浅谈口语能力的培养

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1、浅谈口语能力的培养在我们的日常牛活中，毎个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，所以，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力，是我们小学教师不容忽视的任务。1.让学生进行各种形式的复述。复述是学生用t己的语言和课文屮学过的主要语句，将课文的内容冇条理、有重点地表述出來的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟

2、练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的口的。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式，可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。2•抓住课文“空口”点，启发学生补想后说。记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充，从而训练口语。3•抓住课文结尾，启发学生续想后说。有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，教师可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。如《

3、詹天佑》一课，结尾处写外国游人槊着在崇山峻岭之间穿行的京张铁路，站在詹天佑铜像前，赞叹不已。可让学生想象外国游人啧啧赞叹的情景：什么叫“赞叹不已”？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？4•生活中抓住机会，随机训练口语a.在课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基木的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，具有即时性。学生在校最多的空余吋间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流屮，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯，

4、进行对话训练。久而久Z,学生就会在对话屮不断纠止错谋，提高说话质量。b.活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，如“六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程屮t己最感兴趣、最冇意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师应提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。c.利用电影、电视

5、节目进行说话训练。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节口中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，教师可组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话，让学生转述节目的主要内容；还可组织了“《西游记》人物评论会”，这样，学生的说话说具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，如屮央电视台的“焦点访谈”等节口屮所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既冋顾

6、了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期性进行训练的好方式。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。