浅谈师德的培养

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1、浅谈师德的培养近年来素质教育的提出，对教师提出了更高的要求，教师们应该积极的学习加强师德的培养。首先耍认真学习政治理论，提高理论修养。其次，耍严格执行《教师法》和《教师职业道徳规范》，使教师懂得依法履行教师义务，增强师徳教育中的刚性因索。第三，要自重、口省、口輕、白励。同时，还要进一步强化师徳监督机制。除加强法律监督、行政监督、舆论监督外，应积极开展社会监督，充分利用社区教育委员会等组织，通过聘请校外各界人士担任师德校风监督员等方式，全方位加强职业道德建设。一教师风度的培养索质教育的实施対教师提出了更高的要求，英中一个方

2、面就是“要求教师要有较好的外在索质。”所谓外在素质，就是教师要有良好的风度仪表，它是教师各方面索质的综介表现。中外教育家都十分重视教师风度的培养，一致认为教师风度是一种强有力的教育因索，在教育过程中具冇不可替代的“身教作用”。教师风度是指教师在教育工作中及社会活动中体现出来的具有审美价值的外在表现，是教师职业理想、职业道徳、职业情操的反映。教师优美高雅风度的养成，我认为应从以下两个方面去努力：首先，要有高尚的思想情操修养。思想情操修养是教师完美形彖的内在原因，也是根本原因。心灵美是风度的“灵魂”，外在风度是一个人德行的自

3、然流霽。一个光明磊落、心地善良、止直诚实的人，其风度口然是庄重、大方、优雅、从容。作为一名人民教师如果具备良好的徳行，忠诚党的教育事业、热爱学生、献身教育，那么他在教育过程中自然是谈吐从容、文雅不粗俗、衣着整洁得体不奇界、举止优雅、大方而不轻浮。忠诚事业、献身教育就要不惧辛苦、不计得失。教师劳动的复杂性、长期性和繁重性,决定了教师不得不经常突破空间和时间界限来工作，花费冃大的精力和心血。他的劳动和由这种劳动所取得的报偿是难以相等的。屮国教冇学会顾问吕型伟曾根据自己的经验谈出了深刻的体会，“教育是事业，事业的意义在于献身”

4、。献身，就是不能顾及个人的利害得失。其次，要孜孜以求，学而不厌，掌握渊醇的文化知识。知识是师生双方心灵交汇的载体,联结精神世界的纽带。捷克教育家夸美纽斯说：“教师职业木身就督促教师孜孜不倦地提筒自己，随时补充自己的知识储备量。”自古以来，人们就把钻研学问、不断求知看做教师必备的职业道徳修养。我国古代教育家孔子认为，教师对待学问，要“学而不厌”。苟子则认为，当一名教师必须具备“附学”精神。教师要给学生丰富的有用的科学知识，口己必须具有真才实学，有高超的教学艺术和本领。上海杨浦中学特级教师于漪说得好：“学牛能原谅教师的严厉，

5、却永远不能原谅教师的无知。”教师从教ZII,便杲重新学习Z日。新时代不仅要求教师具备操作技能技巧，更要求教师具备百面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。一名好教师应当积极适应素质教育耍求下的角色转换，不仅耍用发展的眼光看待学牛，还要不断充实和提高口己，实现口身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。二教师的职业道徳教师的职业道徳在精神文明建设中具有特殊的地位和作用。它既是社会主义糟神文明建设的重要组成部分，又在精神文明建设中发挥着特殊重耍的作用。一是导向作用。良好的师德，对于引导、启发、教育学生成为“四有”新人，有着

6、不可估量的作用。二是凝聚和约束作用。师徳规范把教师凝聚成一个爱岗敬业、无私奉献的群体，师徳规范又对教师的行为举止有着强烈的约束作用。这种约束作用，一般是通过检查、督促、激励评价等方式来体现。三是辐射作用。一・方而，师徳会通过教师对学生良好品徳的培养影响社会风气的改变；另一方面，师德述会通过学生对其家庭的作用而影响社会风气。教师在口常的教学过程中，应该一人爱Z心対待口己的学牛，在与学牛的交流中捉高口己的师徳，尤其是对待“差生”时更要冇一颗宽容的心，应该多赞赏少批评。当一名教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错谋的行为

7、上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好“，变批评为赞赏,会起到杲曲同工的作用。赞赏要从小处着眼，积极鼓励学牛•的每一个进步。如果我们只关注学牛的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力,因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发口内心的动作和表情进行赞扬，比用语

8、言赞扬更真实而富有感染力。如当某同学止确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的冃大鼓励和支持。值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使学牛不能最大限度地认识口己的全部能力，也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”“好极了”，那么学生就不会有