浅谈数学教学中的“读书”

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1、浅谈数学教学中的“读书”浅谈数学教学中的“读书”受传统教育观念的影响，我们往往错误地认为让学生会读书，提高他们的阅读能力仅仅是语文课的教学要求。数学知识因其“严谨、抽象、精练、逻辑性强”的特点而不易被学生所理解，因此，“讲”和“析”成了我们数学老师的“看家本领”，以讲为主、讲练结合成了我们惯用的教学方式。既然讲起来了，往往就一发不可收拾，一讲到底。稍微有点“主体意识”的也就是让学生利用极短的几分钟时间“走过场”地翻一翻书本，而学生对问题的回答最终还是只能顺从老师提供的定论，重复“真理”的声音。近几年来，

2、我们辉南县的各所学校普遍的灵活的运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓先学，就是在课堂上引导学生有目的地自读，因此我们的数学课也把读与思有机的结合。从以下几个方面着手，结合数学学科的特点，帮助学生形成认真阅读的习惯，发展学生阅读学习的能力。首先培养学生的阅读兴趣。陶行知先生说：“生活即教育。”生活是数学的源泉，刚上初中的学生有一定的生活经验，教学中把生活情境呈现出来，让学生充分阅读，从情境图屮获得信息，并结合自己的生活经验，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达与交流，从而解

3、决一些简单的实际问题。同时，在阅读的过程中，学生感受到数学与生活的联系，产生强烈的阅读兴趣。1、让学生读思结合。学生的读，不是泛泛地读书，而是在教师的指导下的自读，边读边想是最基本的读书方法，以读促思、以读助思。“边读边思”才能“不罔不怠”。教师可以向学生提出学习目标，并出示自学指导，让学生按着自学指导自读，循序渐进。自学指导可包括这几方而，女II:算数平方根一节：①读算数平方根的概念与前而的平方根知识对比一下，找出联系与区别；②对算数平方根的性质要了解知识的来龙去脉，不要只读黑体字；③能解答例题和对应

4、的练习题；自学指导是学生读书思考的“拐棍”，应具有一定的代表性和概括性，要读出“重点”，读出“门道”O,这样才能逐步提高阅读能力。2、让学生读划结合。所谓“读划结合”就是要做到口到手到，把读书和摘要、划注相结合，让学生在读书过程中养成边读边摘、边读边划、边读边批的好习惯。摘：即摘录下知识的重点、难点、关键Z处；划：即勾划出对知识的不解之处；批：即注明自己对知识的不同意见和想法。这样不仅可以丰富认识•提高智慧技能，还可以增强学习信心。3、让学生读议结合。学牛在读、思、划之后概括出了知识的重难点、关键处，也

5、产半了许多不明的疑点和待解的问题，教师可抓住问题的主要方面让学生以小组为单位进行讨论。问题在读、思中产生，将在讨论、交流中解决。每个学生在讨论的前夕，都经历了深思熟虑，有备而来口是侃侃而谈，我们也要防止部分“尖子生”的“一言堂”现象，要充分发挥小组长的作用，做到人人发言各抒己见。教师在巡回指导吋，要倾听学生的发言，精当的进行点拨。学生在讨论的过程中思维卡壳时，可让同学回头再读读，再思考思考，受了其他同学的启发，读书吋是否有灵感顿悟、豁然开朗的感觉？4、让学生读练结合。数学课中的练习一般包括每节课后的针对

6、性巩固联系和单元之后的综合性练习O由于有些数学知识比较抽象、难学，在巩固练习中,可以让学生对照课木做练习，做到眼、手、脑并用，边度边练，先读后练，或联习中遇到问题再读课本。用实践加深对理论的理解，用理论强化对时践的应用，融会贯通、•气呵成，此外，单元复习吋，教师不要完全包办代替，搞“题海战”，同样也要让学生多读课木，并把本单元的知识在阅读理解的基础上采用列表式或条文式连接起来,逐渐形成系统条理的知识结构，提高学半综合运用知识解决实际问题的能力。5、让学生阅读和积累结合。学生仅靠课堂上听教师的讲授是很难丰

7、富和完善自己的数学语言的，一定要通过数学阅读，做好与标准数学语言的交流，才能规范和发展自己，所以教师要强调学生多读课外书。利用知识迁移的规律,把课内习得的方法运用到课外，达到“自能读书“的目的。阅读课外读物能开阔学牛的视野，发展学&独立获取知识的能力；结合阅读,还可指导学生撰写数学小论文，编数学小报等等，从而激发学生学习数学的积极性，培养他们自觉钻研的习惯。总Z,培养学生良好的“数学阅读”习惯和自主阅读、自主学习数学的能力,既能满足学生的心理需要，乂能充分发掘每个学生的潜能；培养学生主动学习，乐于探究，

8、善于合作与交流，有效地培养学生对数学语言的感受能力与表达能力,提高学习数学的效率，促进学生的可持续发展。让学生自己读书，这是一种自我学习体验的过程,是新的教学模式所倡导的有效的教学方法。