浅谈小学英语后进生转化策略

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1、浅谈小学英语后进生转化策略小学英语教学中有相当一部分学生由于多种原因，对学习英语有畏难情绪,感到学英语不比母语那么好学，学习起来比较吃力，由于成绩不理想，继而失去自信心，思想放弃英语学习，使班内产生两级分化现象。因此，如何使这些智力尚属常态的后进生在学习屮不至于掉队，成了小学英语教师们不容忽视的重责，木文仅就小学英语教学中后进生形成原因及转化策略谈几点粗浅的认识。一、小学英语教学中后进生形成的原因部分教师认为：后进生差在智力上。但大量心理测试的结果证明，在少年儿童中只有2%左右的超常儿童和3%左右的低常儿童，95%以上的学生在智

2、力和学习能力方面并无明显差界。那么造成相当一部分小学生英语成绩差的症结究竟在何处呢？缺乏学习英语的动机、兴趣及良好的学习方法和习惯学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。在一些小学生的心目中，学语文和数学是为了掌握文化，增长知识，而学英语好像与他们无甚相干，他们往往是带着迷惘、新奇开始学习英语的。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会儿个字母，儿个单词和儿句简单的日常用语时，课堂内外都经常可以听到才分学语的感人场面。但好景不长，这种现象很快就每况愈下,因为，这种热情单凭好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰

3、辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦因给接踊而来，日积月累，厌烦和反感也就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。另外，一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法,没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：没有过好语咅关，对单词死记硬背，单词记忆难度大；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；畏惧困难，抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，使学生完全丧失了学好英语的自信心。当然，后进生的形成原因往往是较为复朵的,需要老师们多加观察、发现，我这里就不再一一枚举了。二、转化小学英语教学中后进生的策略（一）进

4、彳亍教材整合和一定的处理在小学英语教学屮出现面积不小的后进生，使我们更加迫切地感受到教材改革的需耍，最近教育部颁发的《基础教育课程改革纲耍(试行)》第五款也已提及了教材的开发与管理。其中有一点是颇令教师们欢欣鼓舞的：“教材改革应有利于教师创造性地进行教学”，如能果然，教师、学生手里有了主动权，其被动局而就能慢慢扭转了。(-)抓好情意，充分发挥后进生非智力因索的作用情意即情感、意志、动机、兴趣、性格和良好的学习习惯等非智力因素，其中以动机为核心。情感也就是学生对英语学习的热爱与喜好。深厚的情感可以促使学习产生深厚的学习兴趣，进而激

5、发学生强烈的学习动机。意志主要指学生克服英语学习中遇到的种种因难，进而达到学习FI标，培养起完成学习任务的决心和毅力。近年來国内外的研究成果表明：非智力因素对学生的成功与否起着重人作用。后进生的形成，究其主要根源，在于学生对英语学习缺乏兴趣和动机，更缺乏学好英语的决心和毅力。但认真分析起来，小学生并不是一开始就对英语缺乏学习兴趣和学习动机的，而是有一个从好奇到厌倦，再到恐惧，直至放弃这样一个过程。如杲教师能及时发现英语学习情意方面的问题，适时激发学生学习英语的兴趣和动机，并巩固学生自己有的学习决心和毅力，那我们就可以使学生避免陷

6、入厌倦甚至放弃学习英语的困境。下面谈谈我在教学实践中就抓好情意方面所采取的一些方法。1、进行冃的性教学，激发学习自觉性。把现在的学习与将来的升学和事业联系起来，还讲自当今中国加入WTO、成功申办奥运后对外语人才的迫切需求及举国上下皆学英语的大好形势。同时利用游戏、起英文名、课文表演等课内外活动与学习动机联系起来，因势利导地把这些活动转移到英语学习的动机上来，从而使后进生对学习英语产生直接兴趣。2、改善教师和后进生的关系。对于后进生，我也曾有过不耐烦的情绪，但这对于转化工作来讲是大为不妙的。当一个厉进生看到老师不胜其烦地喋喋不休时

7、，他就更加不想前进了。小学生的喜好取向往往是无道理可言的，他们可能会因不喜欢你而变成不喜欢学英语。当你看到一旦有学生疏远你，你就必须引起警惕，甚至有必要放下“老师”的架子，去改善和学生的关系了。也许你一丝亲切的微笑，一个疼爱的抚摸，一句鼓丿肋的话语就一下消除了你和学生之间的那层隔膜。3、纠正后进生不良的学习习惯。后进生普遍存在着许多不良的学习习惯，欠交作业;上课多动，注意力难以集中，对小测、考试成绩抱无所谓态度，抄袭作业……我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，后进生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如课堂上不时把一些简单

8、的问题给后进生来刨答，并适时给予表扬，后进生的作业质量要求亦适当降低，让他们白己计算每次作业的错误率，只要错误率有所降低，就给鼓励的评语。另外，要经常和后进生的家长保持联系，力争得到家长的支持配合，以取得教育的一致性效果。（三）提供机会，促进后进生各方面的转化1