第十三届论文

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1、第十三届盘县教师教育教学论文评选小议语文阅读教学淤泥乡中心小学黄平联系电话：13158388558学习是一种个性化行为，“行是知之始，知是行之成”，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂却忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。有意义的学习不能单纯依赖

2、记忆、模仿，动手实践，自主探索与合作交流也是重要的学习方式，因此教学中要为学生提供探索、交流的时间与空间，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客J要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括对知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。经过了一系列的培训，深知传统的教学方式虽然有它的长处，但是已经不能完全适应时代的发展和需要了，必须要进行改革和创新。我结合学生实际，利用培训学习的新技能、新方法、新理念大胆地进行阅读教学的改革和创新，下面谈谈我尝试的阅读教学的一些方法。一、课前-一-资料的收集与准备，

3、培养学生操作能力在上每一篇课文之前，我都会布置学生下去收集资料，根据课文内容的不同，收集的资料要求也就不同。比如：在上《聂荣臻与日本小姑娘》这篇课文时，我要求学生收集百团大战和聂元帅的资料，在上古诗《别董大》、《赠汪伦》这两首送别诗时，我让学生收集诗人写这两首诗的背景及一些自己喜欢的送别诗。在上《夹竹桃》时，我让学生收集夹竹桃的图片和夹竹桃的资料……每次布置任务，学生都特别乐意，每次下去收集的资料都很详尽’每次让他们展示资料，他们都特别兴奋。虽然，在收集资料的过程中他们也会遇到困难，但是他们都能想办法自己解决，并能乐此不疲地做下去。

4、这是为什么呢？因为，他们觉得这样做不仅能增长和积累知识，还对理解课文有彳艮大的辅助作用。二、课中质疑问题，激发学生自主学习（一）教师质疑兴趣和爱好是激发学生学习的内在动力。在教学过程中，我力求创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。如在教学《天鹅的故事》一文时，我首先运用现代多媒体课件为学生播放天鹅的图像，让学生欣赏天鹅优雅的体态和姿势。让学生说说对天鹅的印象，紧接着叙述：天鹅是一种候鸟，它们冬天在南方过冬，第二年春天又飞回来。可是，有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了，突然寒潮降临，

5、北风呼啸，湖面结冰了，这群天鹅将何去何从呢，这时，发生了一个震撼人心的故事，大家想知道这个故事吗？这就激发了学生阅读这篇课文的欲望，从而调动了学生的学习积极性。（二）学生质疑阅读的过程不是学习知识的过程，而应该成为思考的过程，如果思考没有发生，那么语文课上的阅读就没有发生。所以，教学过程中应突出学生主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。阅读教学中，教师要充分发挥学生的积极性，让学生养成质疑问难的良好习惯，让学生真正通过探究性的、自主的学习去获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找答案,有些问

6、题甚至可以让学生在课外查找资料解决，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光去读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的自主学习的能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在教学《聂荣臻与日本小姑娘》一文时，学生提出了这么一个问题：聂元帅在百团大战时，曾经救下了两个日本小姑娘，可是，在40年后，为什么只有美穗子一个人来中国探望聂元帅？难道另一个日本小姑娘把他忘记了？我不急于告诉学生问题的答案，而是让他们自己查找资料寻找答案。后来，学生通过查找资料，

7、了解到了：原来那个在襁褓中的小女孩死在了石家庄日军的医院里。（三）、师生释疑。在教学过程中，我采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题，进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，简单的立即解决，重要的、难点的地方，经过学习认真筛选，提出重点，让全班同学讨论。教学《天鹅的故事》一文中的重点句子“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打打在冰面上。……接着是第二次，第三次……”阅读时，学生对句子的理解不太深入，我引

8、导他们用自己的拳头重重地击打桌面，问他们感觉如何？学生都回答：“很疼。”我在顺势引导：“既然老天鹅知道自己用胸脯和翅膀重重地扑打冰面会很疼，会受伤，那它为什么还要坚持扑打冰面？”这时，我就让学生小组交流。通过交流学生很快明白，老天鹅这