谢钊论文,作者杨艳玲（精品）

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1、一、引言我国正处在一个改革岀新的年代，各行各业都在积极努力地做到与时俱进，开拓进取。教育，这个关系到中华民族稳定、持续发展的事业，也正在顺应着国情，谨慎地转变着自己的观念。多年來，我国教育理论界以认识论的原理，取代了对教育过程中具体认知规律的研究，从而使得行为主义理论在我国一度盛行。在外语教学中主要体现在，我国各级各类学校的外语教学结构皆以教师为主，学生为辅，这直接导致教学长期一一直处于“事半功倍"的状态。20世纪初90年代以后，随着建构主义的日益流行，国内越来越多的外语言学专家和各级各类院校的教师，开始将注意力转向了学习的真止主体——学生

2、。2003年，国家教育部开始启动“大学英语教学改革”的试点工作。教育司于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》，公布的教学要求根据课堂教学实际，对3年前公布的《人学英语课程教学要求(试行)》进行了修订。在论及教学模式改革时指岀“新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其口主学习的能力只有加强对口主学习的有效管理，才能真正实现大学英语教学的最终目的。二、构建网络自主学习平台的意义2()04年1月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，体现了当代来自哲学、语言学、文学批评、心理学、教育学等学科的先进

3、理念，如个性化、协作化、模块化和超文本化。而这些先进理念的实现则需要先进的教学方法和手段来加以实现，网络和多媒体技术无疑是最好的选择，除了辅助课堂教学外，还可以搭建学习者自主学习英语的平台。搭建网络自主学习平台的目的，一方面可以将Internet上的英语教学资源进行整合，并针对英语程度不同的学习者，设计、编辑不同的网页内容，任何人只耍想学英语，或想提高英语水平，打开网页就能方便快捷地找到适合自己需要的学习内容，能方便的找到适合自己的影音内容。另一方而，充分利用多媒体技术实现交互，使学生在口主学习中遇到的各种形式的问题，包括影音听说方面的内容

4、以新的方式加以解决。三、英文电影在网络自主学习平台中的内容体现网络自主学习平台的内容设置应该体现个性化、协作化、模块化和超文本化。所以平台内容的设置应该围绕它们展开。1.体现个性化的内容。个性化的理论根据是构建主义，构建主义理论强调学习者如何在口己的思维中构建知识，强调在处理学习任务吋每个人使用不同的个人构建方法。教师耍尊重学习者自己的学习风格和学习策略。据此理论，平台的内容应该卄常丰富。应该包扌舌课堂以外用到的比较流行的英文资料，学习者可以选择学习。按照难易程度來说，所有的材料应该从易到难循序渐进，难的内容应该较少。从知识层面来讲，其形状

5、应该是积木式的，即除有基础英语、公共英语外，具他各专业的英语教学内容都有，例如：商务英语，法律英语，计算机英语，体育英语等，还应该有娱乐方而的英语，那就需要原版英语电影。英文原版电影是一门艺术，是-•种文化载体，它以声咅与图像构成了信息源，其原汁原味的语言吸引了不少英语爱好者。它能真实地反映英美文化，是真正的口语。利用真实的视听材料，给学生机会接触不同语言环境屮英语为本族语的语言材料，可以提高交际能力，帮助学生理解西方文化。1.休现协作化的内容。协作性学习强调学习者耍学会听别人说话，也耍把话说给别人听，反映了语言学习离不开人与人Z间的相互合

6、作。有必要建立协作式学习环境，在这种环境下，学习者得以在语言学习中互动和互和支持，建立以互动和架构为特征的公众空间。依据协作性学习的理论，平台内注册的所有学习者应该能够以各种方式进行协作交流。而传统说来，很多学生通过电影学习英语吋，通常有两种方式：独自一个人和班级集体。这两种方式都存在缺点：独自一个人看时，遇到听力和口语方而的问题，无人亲临其境的请教；班级集体观看时，虽然有教师的参与，但由于学生程度的不同和人数众多，由于时间的限制，致使亲临其境也流于形式。而解决这些问题的最佳的方式就是网络平台，在影音学习时，遇到不懂的地方，可以剪辑下来，通

7、过网络向教师和同学请教。2.体现超文本化的内容。超文木定义为：一系列文木块，由链接点连接，给读者提供不同路径。最后实现超文本思想的是TimBerner-Lee,1998年在CERN的互联网上以“万维网”(WorldWideWeb)的形式出现。超文本不仅对口述和读写扬长避短，而且它能跨越吋间和空间，创建和正在创建两者所没有的表达、传递、储存、翻译信息的方法。据此理论，平台屮的所有内容理论上来说均应体现超文本化、超媒体的思想或者说应该以其形式來体现。例如文木与文木Z间的链接，文木与影咅材料的链接，即课本内容与相关电影片段的链接。尤其是与影片的链

8、接，原版电影叮以提供真实的生活环境。毫无疑问，影片不仅丰富教学内容，加深对课本的理解，而口可以激发学生的兴趣，极人调动学生的积极性。四、电影在网络自主学习平台中的管理从以上英语自