语文课堂的高效重在积累运用

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1、语文课堂的高效重在积累运用江永县允山中心小学随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，捉高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。人们常说："语文即生活。〃这句话除了告诉我们语文与生活密不可分Z外，也说明了语文知识的浩繁。因为生活是丰富多彩的，那么我们学习语文就一定要口积月累，要想立竿

2、见影，连门都没有，下面我就从〃认字与写字"阅读〃"写作〃三个方面谈一谈平时我是怎样让学生学会积累运用的。一、认字与写字。积累运用字词是我们学习语文最基木的内容，在课内学习中，我们积累字词要因人而论，各年龄段而定，低年级学生的自主识字能力羌，在实际教学中，小学低年龄段的识字教学让老师们感觉到困难重重，识字成为孩子们的第一道难关,每天认识10J3个生字新词量太大了，特别是农村的孩了，缺乏识字环境，孩了入学年龄又小，现在有很大部分是留守儿童，家长不能指导，全靠老师，全靠课堂45分钟，时间太紧，完不成任务，我们怎样来帮助低年龄段的孩子突破识字难关

3、呢？低年级的课内要求学生认识13个字，会写6个，老师耍根据字形的特点，想出独特有趣的识记方法。女口：〃告诉〃的〃告〃可以形象有趣地记，一口咬掉牛尾巴。还能给汉字"开花〃，女口：马一一马路、马车、木马。由熟字联想到生字、词语、成语，还能给生字编字谜，来积累字词。适当的抄写也是有必要的。对于高年级的学生认字写字要求要严格一些，他们已经积累了一定的字词，不能让他们随心所欲，或缺乏自律，字就写不漂亮。高年级我们应从字的音、形、义与用法方面去记，如：侣，是左意右声和伴搭配，组成了伴侣，再运用这个词说一句话，还可以培养他们用扩词、或词语接龙等方法积累

4、。要克服识字的难关，应该做到以下几个方面，（1）重视营造识字坏境，平时让学生自己多参与班级管理，如：认课表，抄课表，写值口生的名字，看通知，教室张贴的一些图片，名言，识字园地，并且按时更换。（2）注意鼓励指导学生读课外书，交换图书读。（3）搞〃识字活动课〃激发识字兴趣，开展课外识字活动。总Z要因地制宜。二、阅读。阅读是学习语文中的重头戏。"读书百遍，其义口现〃，道出了读的重耍作用，我们可以用册读法或快速读法來提高口己的阅读能力，除了读课木上的文章外，还可以阅读一些课外书籍，如：《小学生月刊》、《百科书集》等，我国的"四大名著〃也应该在小学

5、阶段就去阅读，只有读多了，我们才能开阔视野。又如，我们在学习第十二册的《草船借箭》时，要想知道门己喜欢的人物诸葛亮的特点或更多的了解他，单靠课本上的知识，是满足不了他们的求知欲望的，就鼓励他们去找《三国演义》全集去看。孩了们十分好动，他们可以摸仿故事情节，人物语言，绘声绘声的说着，增强他们的阅读欲望，培养语感。高尔基说过：〃书籍是人类进步的阶梯〃那么〃自能阅读〃的训练则是让学生自己找到登梯的入口，让学生自择路上山，在小学阶段掌握“口能阅读〃的方法，养成口我阅读的习惯，有利于学生在新的课程改革中取得更大的进步。阅读时要选择一些至情至性的文章

6、，以掀起学生的情感涟漪，经常向学生推荐有指导性的好文章，也要经常与他们一起探讨一些好的文学作品。这些作品往往会使学生感悟到了生活，积累到写作的题材。从而提高阅读素养，阅读时我们要用心去读，读后要想开去，这篇文章有哪些可取之处，对自C的思考、阅读、理解能力和写作水平的提高很有帮助，该背诵的就耍下决心去背，如一些好的诗、词、名言警句和写得好的句、段等等。同时还可以利用好现代化教学媒体，寻求技术支持•由于小学生生活经历和知识积累有限,很多语言文字，情境的内容难以止确感知，而投影片，录像，课件等多媒体貝•有境，情，声并茂的丰富内容，可以不受时间和

7、空间的限制，以它直观生动的画面再现课木中的人，物，事及抽象的情境，还能再现社会上，生活中以及自然界美好的东西來配合语文课堂教学;同时它不仅能多渠道地传递信息,唤起儿童心中强烈的真实感，更能发展其从感知到认知，从表象到抽象的认识能力，进而口主探究能力也随Z得到发展，探究中还能引发学生新的见解，新的感触。三、写作。一提到写作，学生就头痛，感到没有话写，这是当前作文教学的现状。女ma觉得无内容町写乱编之多牛头马面；b语言积累少，干巴巴难以写具体；C对周围事物没有留心观察；D缺乏想象力；E题材千篇一律，难以表达真情实感。学生的写作空间越来越小。如

8、何提高学生的写作积极性，提高他们的写作水平呢?在教学习作时，老师应有意在平时鼓励学生认真观察周围的人和事，并加以分析，以口记的形式记下来。鼓励学生写口己身边熟悉的人和经历过的事。作文来源于生活