数学卷面分析报告2

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1、2011—2012学年第一学期六年级数学期末教学质量检测卷面分析　　一.卷面分析这次期末考试内容主要含盖小学阶段六年级教材的主要的基础知识，内容丰富，含盖面广，贴近生活，重视基础知识和基本能力的检测，本次检测新课程改革的教学思想体现的比较充分，重视了用所学知识解决生活中数学问题，体现了探索、实验、操作解决问题的数学思想、数学方法和数学策略。　　二.学生答卷情况　　经抽样统计分析，计算部分得分率在90%以上，说明我们的学生基础计算和基本能力掌握的比较好，计算部分失分很少。失分的主要原因是分数四则混合运算的简算方法掌握不好，还有马虎不细心造成的，极个别的学生是因为没有掌握算理

2、，部分学生把运算符号弄错，部分学生没有看清楚混合运算的运算顺序就急于计算而出现错误。这就需要我们在平时的教学中加强对学生学习习惯和心理素质的培养。基础知识部分得分率为80%。在基础知识部分中，把单一单位名称化成复合单位名称，部分学生没有弄明白什么意思，当成了连等去化的单位名称，还有分数的有关数量关系中，学生对于分率和分量还是区别不清楚，对于分数应用的数量关系不明确，计算方法选择错误，还有对于求单位一的量，是用哪个量除以哪个量学生还是搞不清楚。再有学生读题习惯不好，导致了错误。这说明我们的学生基础知识在运用解决实际问题中能力不强，对概念意义理解不清，数量关系不明确。操作题当

3、中对于画一个周长12厘米，长和宽的比为2:1，先计算再画图。部分学生对于把周长按比例分配的题学生还是掌握的不好，所以长方形画错的比较多，个别学生对于计算一个数是另一个数的百分之几，计算时候把被除数和除数搞反了。解决简单实际问题中，学生对于本学期的难点————分数乘除法应用题解决问题的策略学习的不好，错误主要集中在中间的三道题，学校运来了三分之二吨煤，用去四分之一吨后，又用去剩下的三分之二，又用去多少吨？学生没有搞清楚单位一的总量，对于分数应用题我们的学生还是掌握不好，第三题中很多学生计算时忽略了单位名称不一致，导致计算错误。第四题，求两个队的平均值，应该用两队的总量之和除

4、以总人数，但是很多学生没有这样做。学生读题不细心，题目要求不明确；我们学生数学思考和解决问题策略、解决问题方法的培养关注的不够，很少组织探索性、实践性、操作性的学习活动。在平时的教中没有充分体现课程改革的教育思想和教学思想，这必需引起我们的足够重视。在解决问题中，应该培养学生多向思维的能力和习惯，让学生知道，当一种思路行不通时，恰当的变换思路，培养学生思维的灵活性和发散性。从答卷情况可以看出：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2、综合运用知识的能力较弱。3、数学良好的学习习惯没有完全养成。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，没有

5、养成很好的读题、审题习惯。　　三、考试成绩全年级应考341人，实际考试341人，总分26111分，平均分76.6分，及格人数306人，及格率为89.7%，80分以上204人，优秀率40%。四、教学反思（1）老师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题，没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨，取代了学生的思考过程和知识的建构过程。（2）“双基”与能力的培养，教学处理不够协调。本当它们之间是辩证的统一体，由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，而忽视了能力的培养，而导致了学生的是“花知识”，而不能应用所学的数学知识，解决相关

6、的实际问题。（3）《课标》中的课程目标，明确指出知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。由于受学生考分高，老师会受到领导的重视，学生家长的尊敬的思想的支配，在教学中，只注重了知识的传授而忽视了情感态度这方面的目标。五、改进措施1、加强新课标的学习，更新教学观念。2、教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生读题意识，培养学生良好的解题习惯。3、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接

7、触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。要鼓励学生发散思维，鼓励创新。在今后的教学中引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。4、注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。5、从学生答题中出现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；班与班、生与生之间存在较大的差异，有的班级中差下生比例占的很大。6、此次期末考试，有的学生成绩虽然不尽理想，但是我们不能用