再塑生命的人 教学反思

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1、再塑课堂历练生命——《再塑生命的人》教学反思《再塑生命的人》让我们认识了两位创造了生命奇迹的女子：富于爱心耐心的莎莉文，创造生命奇迹的海伦·凯勒。是安妮·莎莉文老师重塑了海伦·凯勒的生命。面对人物的生命状态的波澜起伏所展示的丰富的心理感受，如何调动学生走进人物的内心世界，为此，我做了以下的尝试。利用多种形式的朗读，展示人物丰富的内心世界。文章从海伦凯勒生活的迷茫无助写到莎莉文老师到来后的快乐企盼和幸福。我在讲述时抓住学生整体感知课文时的巧妙契机，让学生先找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句

2、子。我巧妙地把课文编成了诗化的语言，让男女同学在动情的配乐中声情并茂地朗诵出了。示例：男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？动情的朗诵让学生很好地感受到海伦此时此刻溢于言表的幸福之情，同时顺势推到六岁零九个月前，通过再读课文和平时的积累感受她迷茫无助的状态。我又将学生找到的心理描写的语句采用师生诵读的形式表现出来

3、。示例：教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”同时教师适时的引导学生：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音——学生一起大声的呼喊：光明！光明！快给我光明！通过反复动情的诵读，海伦·凯勒那种恐惧、生命的黯淡的状态深深地印刻在学生的心理。旁征博引，搜集众多

4、的资料来了解文中人物形象。为了深入细致的备课，我阅读了《假如给我三天光明》、《我生活的故事》等书籍，充分了解海伦凯勒在莎莉文到来之前的那种焦灼、歇斯底里的状态，为了简洁明晰的让学生了解，我截取了海伦·凯勒在《我的早年生活》中关于儿时的回忆的语句：1、我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。2、我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。通过具体的事例，海伦·凯勒那种愤怒、暴躁给了学生更加直观的印象。为了更好地全面的了解文中两位女子，我也从网络，书本中查阅众多资料

5、，化繁为简，简明扼要地截取重要的信息总结归纳给学生。安妮·莎莉文师美国著名残障教育专家；20岁做了海伦凯勒的家庭教师；帮助海伦·凯勒49年。海伦·凯勒塑造的生命奇迹：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学；毕生献给了盲人福利和教育事业。完成著名自传《假如给我三天光明》海伦开创许多先河：第一位获得哈佛大学荣誉学位的女性；会见过世界各国领导人、名人——丘吉尔、尼赫鲁、罗斯福、爱因斯坦；授予美国公民最高荣誉。通过阅读学生对人物有了更加全面的了解，更好地感知人物的精神世界。换

6、位思考，走进人物的内心世界，发出深情的呼唤。为了更好的走进人物的内心世界，让学生化作海伦·凯勒，发出对生命的呼唤，写下真情挚言。教学环节示例一：如果你是海伦·凯勒，在最痛苦无助的日子里，你那苍茫的内心会呼唤什么？学生回答：我渴望过上美好的生活，离开黑暗的日子；我多么希望在灿烂的阳光下，在美丽的树林里，看到碧绿的树，鲜艳的花儿，我多么想听到鸟儿清脆的鸣叫声。我渴望看到充满光明美丽多彩的世界。多么希望有人爱我呀！学生们把海伦这种渴求帮助，向往光明的心深刻地表达出来。教学环节示例二：当水哗哗地流到海伦的手

7、上，更流进了她的心里。感受到水的存在海伦·凯勒是激动地，狂热地，她的内心深处又会深情的呼唤什么呢？学生替海伦唤出了心声：水水，这种清澈而奇妙的东西就是水啊；水太奇妙了，原来万事万物都有名字啊；水你是生命之源，你开启了我的灵魂。刹那间的领悟给了海伦众多的启发，无限的遐想。教学环节示例三：假如你是海伦·凯勒，给你人生的导师，生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几句肺腑之言吧，表达怀念感激之情。同学们写下这样的肺腑之言：亲爱的莎莉文老师，从您没来时起，我一直不被理解，无法表达。自从您来之后，我从黑暗迷茫中走到

8、了幸福和光明的世界，您的独特的教育方式和深厚的爱无私地奉献给了我，谢谢您……亲爱的莎莉文老师，您是我生命中最重要的一个人。是你教会了我写字，教会我感受世间万物的美。我的功成名就都是因为有了你——我挚爱的老师莎莉文小姐！啊，莎莉文老师，还记得在之前，我是那么地孤独、无助，特别地迷茫，自从有了你出现，一切都变得豁然开朗，您对我的教导使我的内心中充满了光明。这一切都是你赐予我的，除了你，还有谁是在我黑夜中引航的路灯呢？莎莉文老师，感谢您让我懂得爱，让我获得了自由、快乐和知识