普通心理学第13讲,人的毕生发展

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1、第十三讲人的毕生发展05-30发展?变化？自由？假设：心理机能、社会关系、人性的各方面会随着时间而变化种系发展心理学--发展心理学个体发展—儿童心理学认知，情感，语言，道德……—毕生发展心理学life-spandevelopment儿童心理、少年心理、青年心理，成年心理、老年心理一、发展及其相关概念（一）发展：有得有失的变化主动性——个体积极地与所在环境进行交互作用。（二）生命的各个时期发展任务——社会期待性的行为标准常模：刻画某个特定年龄或发展阶段的特征生理年龄——心理年龄（发展年龄）——社会年龄（二）生命的各个时期（二）生命的各个

2、时期（三）毕生发展的主要研究方法1、纵向研究如，大学生的社会成熟过程；如，导致新婚夫妇离异的危险因素；2、横断研究如，不同年级大学生的社会成熟过程；3、群体连续研究如，关于老年人酗酒量与年龄关系的研究；（四）影响发展的因素遗传？环境？柏拉图：天性观；亚里士多德：教养论；卢梭，先天论，《爱弥儿》洛克，经验主义，《教育漫话》皮亚杰：相互作用效应模型经验决定了人实现潜能的方式。二、生理发展孕期敏感期营养、感染、放射、药物、抽烟（后5个月）、被动抽烟、饮酒（前2个月）、风疹婴儿生存的先天机制辨别母亲的声音，用眼睛搜索声音源视觉悬崖实验童年期生命头20年的生长模

3、式青春期生理和认知的变化关注躯体形象社会自我(socialself-concept)自毁行为成年期衰老：“用进废退”视觉、听觉、生育、性、智力、记忆三、认知发展个体如何发展起理解世界的能力（知觉、记忆、想象、学习、思维）皮亚杰，发生学——儿童如何思考？认知的发展顺序、阶段、动因、过程、内在结构和机制等——而不是拥有多少信息皮亚杰的认知发展理论1、图式——人在认识世界的过程中，形成自己独特的认识结构（理解世界的心理结构）。2、人的知识来源于动作3、人类所有的心理反应都是适应：取得与环境的平衡同化——将新信息纳入已有的认知结构，或是用已有的图式对新信息

4、加以组织。顺应——改变已有的认知结构以适应新的环境和信息，或是修改或重构自己的图式以理解新的信息。适应母乳——奶瓶——吸管——茶杯同化用吸母乳的方式吸奶瓶顺应吸奶瓶，要重新调整抓握姿势，口形（二）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0-2岁）依靠先在的图式——感觉、动作认识世界。没有表象与运算的智慧。反射动作-习惯动作-有目的动作客体永存性概念2、前运算阶段（2-7岁）——符号系统开始形成，熟练地运用符号表征事物如，在游戏时，儿童用小木凳当汽车， 用竹竿做马——思维的片面性：思维集中于事物的某一方面（中心化）而忽视其它方面。如，哪杯可乐更多？

5、——我向思维（自我中心）3、具体运算阶段（7岁-11岁）——儿童可以有逻辑的思考活动（心理运算）如，看过3个娃娃后可以说出谁的头发更黑——但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。如，看到娃娃，语言的形式——获得了守恒性的概念。可逆性——儿童了解物理活动和心理操作都是可逆的。如，把可乐倒回原来的杯子中。顺序、分类、对应4、形式运算阶段（11、12岁-15岁）逻辑推理四、社会性发展社会化——个体的行为模式、价值、标准、技巧、态度、动机逐渐符合特定社会认同的标准。依恋、道德、人格……（一）艾里克森的心理社会发展理论(psycho

6、socialdevelopmentaltheory)自我与社会环境是相互作用每个阶段都有一个主要危机（二）儿童期的社会性发展——依恋行为依恋——人与人建立起来的，双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。剥夺——孤儿院的孩子动物本能性的印刻人类的依恋——依赖复杂的信号系统加强婴儿与成人的联系。依恋质量：成人对信号的反应依恋风格：“陌生情境测验”安全型依恋平静和自信。其他人是值得信赖的，他们冒险靠近陌生人不时地回头来看作为“安全后盾”的母亲，然后再次向前。认为事情会朝好的方向发展，行为也更加自信。回避型依恋完全忽视陌生人（也忽视自己的母亲）

7、。很注意跟其他人保持距离。不喜欢跟人亲近。避免肢体和情感上的接触焦虑型依恋胆小、易怒。母亲离开后极为不安，焦虑、紧张；母亲回来后，害怕地紧贴母亲，生气，抵制。4、孩童时期的依恋风格会延续到成年吗？5、儿童从依恋中获得了什么？弗洛伊德：“碗柜理论”——食物哈洛：接触性安慰——金属猴实验（三）班杜拉的社会学习理论自我效能感：个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。胜任感、自尊、自信——自我信念、自我效能期待影响自我效能的因素有哪些？五、性别发展性差异——性别差异六、道德发展道德——为某一社会的大多数人所接受的一套行为准则（信念，价

8、值，深层判断系统）。道德发展——指在社会化过程中个体逐渐习得道德准