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《改革创新 奋发有为“改革创新 奋发有为”组织生活会述职报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、“改革创新奋发有为”组织生活会述职报告 作为一名青年教师，在听了“改革创新，奋发有为”大讨论决策部署后，我深受鼓舞、倍感激动。我为自己身处这样一个改革创新的时代而骄傲，因学校给我们青年教师奋发有为提供机会而感到幸运。根据前期的学习，聚焦“六个破除”“六个着力”“六个坚持”我结合自身工作情况将一年来的工作汇报如下： 一.查找问题 1、政治、业务学习还有待加强。学习不够主动，学习深度不足，理论联系实际,运用理论去指导工作上有差距。 缺乏创新精神,科研能力有待进一步加强。进取意识不强，工作上求稳不求进，只求过得去、不求过得硬。 (三)工作作风方面 班主任管
2、理水平和教学质量还有待进一步提高。深入课堂、深入班级不够。班级排名只求靠前，没有争第一的勇气。学生综合成绩不能名列前茅。 (四)“六个破除”方面 1.破除僵化保守，着力解决改革意识不强问题，坚持以改革破解发展难题 自己在工作中，教学方法单一，课堂学生的积极性也因此不尽人意，常态课过于“常态”没能做到根据实际情况创新教育。 2.破除因循守旧，着力解决创新精神不足问题，坚持以创新激发动力活力; 我在近期的工作中在认真研究教法，如何能调动学生的学习热情，比如情景教学、“小老师”轮流上课、丰富评价语等，课堂已经有了明显的变化，孩子们的学习氛围更浓厚了。 3.
3、破除封闭狭隘，着力解决扩大开放不够问题，坚持以开放促改革促发展 在日常工作中，没有做到与同事积极交流教学经验，分享教学成果，比较封闭狭隘，其实与人分享，才能弥补自己的不足，进步会更快。 4.破除资源依赖，着力解决市场理念不浓问题，坚持以市场打开发展新通途; 我认为我可以很好的利用教学资源，使我的课堂变得更加高效有序，但有的时候为了追赶教学进度，可能在教学资源的使用上不能很好的应用。 5.破除随遇而安，着力解决工作标杆不高问题，坚持以一流标准创造一流业绩; 日常生活和工作中，容易满足，不思进取，总觉得自己尽力了就好，没有做到课后反思，积极整改。 6.破
4、除慵懒散漫，着力解决作风不实问题，坚持以过硬作风彰显担当作为; 慵懒散漫是我最大的问题，做事总是拖延，学校布置的任务总是到最后关头才能完成，这样导致任务完成质量低，做事草率等问题。 二、追溯原因 (一)思想政治方面 一是政治理论学习不足，自觉主动抽时间去学习很少,一般都是通过学校党支部各种专题辅导课的学习。除参加学校组织学习外,平时自己自觉主动地抽出时间学习政治理论方面的书籍不够。二是学习的深度不足。没有在理论研究上下功夫,学习中集中通读文章、看报纸和电视新闻较多,认真坐下来研究原著少。三是理论联系实际,运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用理论的立场、观
5、点、方法去指导、分析、解决面临的实际工作问题的具体能力。 (二)精神状态方面 最近几年,没有新的论文发表,工作总结都按老套路,应付了事的心理比较严重。工作中缺少探索创新,多了些因循守旧,按部就班,实际工作只限于听领导的安排,而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新,搞出特色上,没有开拓出自己的工作创新思路。科研能力还有很大提升空间。 (三)工作作风方面 平时与学生交流的主动性有待加强,作为班主任应广泛深入的了解学生,及时了解学生的思想、心理及学习状况,有针对性的采取科学的措施帮助学生走出迷茫和困惑,树立正确的人生观、世界观、价值观。而我自己在这方面还有很多
6、欠缺,目前仅仅停留在与少数学生结对子,对学生了解的不够深入,联系的范围不够宽阔。 (四)“六个破除”方面 结合问题，追溯原因，自己没有主动挤出时间来开展自学,系统的学习创先争优理论。未能够做到把课余的时间多用于提高教学管理能力的学习上。对新知识,新技术的学习不足,表现没有沉下心认真的学习理论知识,对东西一知半解。有时放松对自己的要求和标准,满足于能应付过得去、差不多。具体工作不够扎实,存在急于求进的情况,接到工作首先想到的是尽快完成,而不是做到做好。对事实情况未作详细了解之前便枉下结论导致事与愿违使事情未收到预期结果。做事虽有计划,但很难按计划实施,经常给人
7、虎头蛇尾的感觉。 三、整改措施 (一)教育教学方面： 1、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，指导补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，因材施教，提高学生的学习兴趣，浓厚班级的学习氛围。 3、勇于探索,提升科研能力。今后,我会积极参与省校级科研立项课题,勇于思考,善于向兄弟院校学习,向同行专家学者学习,学习他们成功的经验,学习他们刻苦钻研的精神,自己认真研读专业期刊杂志,注重点滴积累,不断提升自己的科研能力,为开创有特色的教学模式作出贡
8、献。 4、树立标杆，向
