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《传统教学与多媒体教学相结合在病理学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、病理科论文病理学论文病理技术论文：传统教学与多媒体教学相结合在病理学教学中的应用【关键词】 病理学;教学方法;研究 随着现代教育技术的应用和普及,多媒体技术的发展以及网络在医学领域的应用日益广泛和深入,医学教育正面临着一场革命,这对研究形态变化为主的病理学更具有特殊的意义。通过几年的教学实践,我们体会到多媒体教学的优势,但也发现不少弊端。我们认为,发挥其更大作用的关键不是抛弃传统教学模式,而应该将两者有机的结合。1 传统教学的利弊病理学是一门形态学科,它着重从形态学的角度阐述疾病的特点及发生发展规律,揭示疾病的本质,其
2、形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要[1]。过去几十年来,理论教学采用一支粉笔加少量挂图,信息量小,难以达到教学目的。这种传统的教学手段对于现代科技不断更新的今天,也需要做必要的改革。1·1 传统教学的优点 主要有三大优点:①传统教学过程中教师与学生面对面,互动性强,通过教师生动的语言能营造课堂气氛,引导和促进学生思维,促进师生的交流,并能充分展现教师的教学风格。教师的肢体表演加上风趣幽默的语言,极大地提高了学生对课堂内容的兴趣。课堂提问是启发式教学的主要手段,使学生注意力集中,同时促进学生思考。②采用传统板书教学
3、,给学生提供了思考和笔记的时间,可以从容的跟随教师的教学思路展开思维。③教师能根据学生掌握情况及反应出的问题及时调整教学进度,并可做必要的重复和辅导,提高教学效率。1·2 传统教学的缺点1·2·1 教学关系呆板,配合性差在传统模式授课中,教师费心、学生艰辛。采用说教模式教学,无论教师的语言艺术多么高超,也避免不了枯燥乏味。另外,从本学科特点来说,病理学形态方面的特点是无法用语言表达清楚的。我们涉及最多的就是对病变脏器的形态、颜色、大小、质地等的描述,以及显微镜下细胞、组织结构发生何种改变,对于以上这些病理变化,多年来只是
4、结合挂图、幻灯这种模式图来帮助学生联想,但因这些辅助手段多为模式图,其失真、单调和静止性在启发和提高学生的观察力和想象力方面都有一定局限性,教师力不从心。1·2·2 教学效率低教师在教学过程中写板书、画模式图消耗了大量的体力和时间,效果差强人意。常常是教师一头汗水,学生一头雾水。特别是对疾病的发病机制和过程的阐述,在传统教学模式下是很难用语言来表达清楚,即使加上几张静态图片也勉为其难。由此可见,传统教学方式很难将病理学相关知识清晰、透彻地呈献给学生,我们需要开发多媒体教学手段,以起到解疑释惑、画龙点睛和事半功倍的效果。2
5、 多媒体教学在教育改革上发挥的作用教学过程就是信息传递和反馈的过程,教育心理学家特瑞拉的实验资料表明:视觉所接收的信息占83%,听觉所接收的信息占11%,嗅觉所接收的信息占3·5%,味觉所接收的信息占1·0%,触觉所接收的信息占1·5%。这样可以看出,人们通过视觉和听觉所获得的信息占94%[2],这充分说明人类的听觉和视觉对学习都有重要作用。多媒体教学正是利用计算机把图、声、文集成一体,充分调动人体的多种感官参与教学,通过联想、提问、讨论、发现和总结,不断反馈,不断修正,即以交互方式进行学习,达到传递知识、开发智力、培养
6、能力,提高学习质量的目的。2·1 激发学生学习病理学的兴趣赞可夫说:“对所学内容的兴趣,可能成为学习的动机”。因此,教学必须有一种激发学生兴趣的手段。我们制作的多媒体课件包括照片、图片、文字、声音、动画、录像,将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化,以形象、生动、直观的方式表现出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。比如:动脉粥样硬化这部分内容,我们采用了一段动脉粥样硬化形成过程的视频,应用动画方式,带学生从动脉内的视角,观察了斑块形成过程及动脉继发性病变。学生看完这段视频后,对发病机制有了深刻
7、、直观的理解。同时,视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。又如:在大叶性肺炎的课件中,为了便于学生理解,把游泳动作的卡通动画插入溶解消散期镜下的肺泡腔内,代表细菌在肺泡腔内“游走”,在灰色肝样变期,插入一个互相打斗的卡通动画,代表中性粒细胞和细菌的“互相搏杀”。学生看到这些有趣的动画,在愉悦地学习知识的同时,也降低了学习难度,达到深入浅出的目的,使学生对病理学有了极大的兴趣。2·2 发挥启发式教学优势,促进学生思考启发式教学是当前国内外教学方式研究的热点之一,我们利用多媒体课件,打破了传统的“一问一答”
8、模式,让学生通过自己观察大体标本和镜下的照片,描述组织器官出现的病变,再通过动画制作的箭头带着文字飞入画面,指出病变部位,这一过程给学生留出充分的思考和探索时间;结果的揭晓,让学生判断自己思考的对与错,以留下深刻的印象。2·3 便于复习相关的基础知识病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁课程,涉及解剖学、组织学、生理学
