《课“贵姓何来”》PPT课件

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1、第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历——学习与探究之一北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级下册讲义一、活动目标（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化，把历史与现实结合。通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。（2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识和优秀传统。（3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立中华诸姓人民共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。二、教材分析这是一节学习与探究

2、课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。三、学情分析1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。所以，教师要注重指导学生

3、如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。四、活动说明活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。具体操作1.师生共同商定活动选题，最后确定为：（1）姓氏的

4、起源（姓的起源、氏的起源、姓与氏的区别与统一）（2）姓氏的演变（改姓、少数民族的姓和汉姓）（3）我的姓氏溯源（4）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓、学校、年级、班级的百家姓）（5）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类、姓氏异读音）2.分组：确定选题后，对同一选题感兴趣的同学组成小组，确定组长，进行组内分工。3.收集相关资料，制作课件。教师要对课件的选材制作上做指导，如果学生没条件制作课件，就要对学生资料的选择把好关。注：各组在设计活动课的内容中，要注意结合书上的活动建议，尽可能设计些互动环节，以提高学生的参与热情及活动课堂气氛。教师在各组活动开展过程中作好引导及评价工作。五、教学过程（导入新课）播

5、放百家姓的儿歌，教师可组织学生一齐背一段（刚才同学们背诵的是中国百家姓的一部分）。中国人这么多的姓是从哪儿来的？你的姓我的姓是从哪里来的？姓名中隐藏着哪些文化信息呢？今天我们就一起来寻找姓氏背后的奥秘。“贵姓何来”：中华诸姓的来历。我们的姓氏从哪里来的，首先请第一组。据传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又如甲骨文中记

6、载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。一、探究姓氏的起源1.姓的由来姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。谈谈你对姓作用的认识。2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏

7、连称，但早期姓氏是分开的。姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。氏最早在原始社会晚期形成。如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名