“关于农村普通高中开设研究性学习课程的实践研究

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1、“关于农村普通高中开设研究性学习课程的实践研究”课题展示材料、学校教育科研工作经验介绍:“科教一体、互动双赢”王玉茹二、“关于农村普通高屮开设研究性学习课程的实践研究”总结扌艮告刘建友三、实验教师课题论坛1.亲历研究性学习符金枝2.让年级管理为研究性学习保驾护航雷利亚3.在研究中学习在实践中成长弓长勇4.在研究性学习中成长吴金香四、学生研究性学习成果展示1.参加数学研究性学习活动的感受梁雅琪2.我与研究性学习一一计算机机器人灭火毛冬青3.参加“可持续发展与青少年责任”论坛的体会……弓长帅科教一体互动双赢房山区实验中学“校本研究”之

2、路房山区实验屮学前身是房山师范学校，2000年开始转制办高屮，于2002年9月1日正式更名为房山区实验屮学，面向全区招生，实行全员寄宿封闭管理，现有32个教学班，1660名在校生，168名教职工；92名专任教师。学校转制，既是机遇，也是挑战。如何使这样一所转制而來的农村普通高中适应21世纪教育发展的需求，具有可持续发展的后劲，成为人民满意的学校？全校干部、教职工戮力同心、艰苦创业，始终以一种科学的态度和务实的精神进行理性的思考、实践与探索，明确了“科教一体，互动双赢”的教科研思路，在短短的几年屮，房山区实验屮学这所年轻的独立高中校

3、边岀了坚实而稳健的步伐，这-•教科研原则，促进了教师专业化发展，促进了学生全面发展，促进了学校内涵发展，进入了区优质高中的行列，现将我们的校木研究工作向各位领导各位同行汇报如下：一、客观分析实际问题，确立“科教一体，互动双赢”的教科研思路转制Z后，学校将长远发展目标定位为创建一所在全区乃至全市享有盛誉的优质高小校。学校发展口标主要通过教师来实现，而转办高小Z初，从我校的办学规模和师资队伍状况看，明显存在着五个亟待解决的问题：（-）教龄不足3年的青年教师占专任教师总数的绝大多数，他们急需过好“四关”（即：教材关、教法关、教学基本功关

4、、班主任关），尽快适应高中教育教学的需要。（二）骨干教师的数量较少，没有形成校、区、市三级骨干教师梯队，其数量和实力都有待于进一步提高。（三）现有师范专任教师缺乏高屮的教育教学经验，需要进一步更新教育观念，探索高中教育教学的规律。（四）教师普遍存在着理论学习意识不强、对新课程改革感到困惑、学科综合能力薄弱、指导学生研究性学习的思路甚少等问题，有必要通过校本培训提高教师的整体水平。（五）学校实行全员寄宿封闭式的管理，班主任缺少相应的管理经验和方法,为此，特别需要加强班主任队伍建设，提高班主任的管理水平，充分发挥出我校全员寄宿封闭式管

5、理的优势。上述问题的存在，制约着学校整体和个体的可持续发展。针对这一问题，学校领导班子在刘建友校长的带领下，反复研讨形成共识，把教育科研作为立校Z木、兴校Z策、强校Z路，在2001年论文年会上确定了“科教一体，互动双赢”的教科研原则，即教育教学屮的实际问题通过科研途径来解决，解决问题的过程就是研究的过程，将教育教学与教育科研融为一•体，在研究小实践，在实践屮研究，以研究成杲指导实践，以解决实践中发现问题促研究走向深入，达到互动双赢。这一原则的提出，确立了我校教育科研工作的思想方法和行为方法；寻找到了开展各方而研究工作的逻辑起点；回

6、答了为什么开展教育科学研究的问题；明确了教研和教育科研工作的检验方法和标准；使理论联系实际这一科学的方法论在我校教研和教育科研工作小占据了应有的位置。这一原则明确了科研与教研的地位和关系，“科教一体，互动双赢”既是我们教科研工作的出发点，也是落脚点；既是工作的原则，也是工作的方法；既是工作的基本内容，也是努力追求的目标。二、遵循“科教一体，互动双赢”的原则，全面开展校本研究工作在“科教一体，互动双赢”原则的指导卜•，我们坚持从实践中来到实践中去,以科学的口光和研究的态度，关注教育改革整体形势的变化，关注全区教育形势的发展，关注我校

7、齐方面的实际工作。全校教职员工在齐自岗位上把工作难题转化为研究课题，人人进行研究；解决了理论与实践脱节的问题，实现了对国家、市、区、校四级课题的整合；实现了以我为主与巧借外力的统一，教职工的研究能力不断增强。（一）目标体系建设H标导向原则是学校现代化管理思想的具体体现，所以H标体系建设是我校教科研的一个工作重点。房山区实验屮学的总体发展口标概括起来是“六一一六”，即六个一流：使学校成为具有一流的管理、一流的设施、一流的师资、一流的质量、一•流的效益、一流的待遇的优质独立高屮校。确定了构筑高位可持续发展平台途径的六大发展性指标，即：

8、打造起支撑这一平台的六大支柱：科学的教育理念、优秀的团队素质、高效的管理机制、现代的硬件设施、和谐的内外环境、浓郁的校本特色。口标具有强大的凝聚力和感召力，事实证明，我们的口标对学校健康可持续的发展产生了巨大的牵引作用，并且在一天天成为现实。（二）