教育教学论文化学教学中多媒体运用的探讨

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1、化学教学中多媒体运用的探讨【关键词】多媒体网络环境化学教学实验案例【摘要】目前，多媒体辅助教学已经成为素质教育卜的课堂教学的重要教学手段。它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。计算机在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生冃人的影响，作为教育的一个分支——化学教育，受到前所未有的影响，如何把计算机技术结合在化学教学小是本文主要讨论的问题。长期以来，在我国屮小学教学实践屮普遍采用了：复习门课一讲授新课一巩固运川一检査评价的教学模式，这种模式的特点是以教师为屮心，有利于教师主导作川的发挥，有利于

2、教师对课堂教学的组织、管理与控制，但忽略学牛的主动性、创造性，不能把学牛的认知主体作用很好地体现出來。一位哲学家曾经说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合找出一条适合新的化学课程教学目标的多媒体教学模式。还需要我们不断地探索和实践。优化课堂教学，不能离开教学实际；开展课题研究，离不开一线教师；构建新型的教学模式，盂要教师具有现代教学模式的理念。素质教育的宗旨是面向全体学牛，尊重学牛的主体地位，发挥学牛的主体作川，全而提高学生的基木素质，要求在教育教学屮不

3、仅让学生掌握人类己有知识、成果，而更应该觅视知识的发现、更新、创造的过程。随着计算机的广泛普及，中小学越来越多地应用多媒体手段进行教学，使得我们的教育方式从观念到思想，从方法到行动上都在向一种全新的教育方式发展:以学生学习为屮心，教师导航为引导的网络课堂教学模式组织教学。在教学上，它强调学生的主动性和自主性，重视学生的已有知识对学习的影响，提倡学生之间、师生Z间的交流和对话，学科教学中尽量让学牛有时间和有机会表达自己的见解，提出自己的观点，通过讨论、争辩形成统一的认识。多媒体在课堂运用中的优势还是非當明显的。1、激发学生

4、学习兴趣，增加教学容量利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学牛能够在良好状态下口主、积极地学习，大大捉高了学习兴趣。在网络技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，可供高、中、低不同层次选择。Internet网是世界上最大的知识库、资源库，这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。2、便丁创设相关情最教师利用多媒体技术与网络技术，创设与教学课

5、题有关的学习情景。如在“二氧化碳的实验室制法”一节的教学中，教师在引导学牛分析实验室是如何选择制取二氧化碳的装置这一问题时，可以设计了下列四组动画装置供学牛选择：A、与制取氧气的装置相同。B、仅川试管而无导管的装置。C、川试管乂有导管但还川酒精灯加热的装置。D、川试管乂有导管但没有酒粘灯加热的装置。当学生选择了装置A时，就会看到稀盐酸从试管II流出而无法发牛反应。当选择装置B时，稀盐酸和锌粒相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集。当选择装置C和装置D时，稀盐酸和大理石均能相互反应，产牛的气体都能从导管口排出。此

6、时学生必定会对装置C和装置D进行比较，山于稀盐酸和大理石的反应是不需要加热的，从而得出装置D是正确的答案。随着反应的进行，电脑画而上出现“稀盐酸不足，大理石有剩余”的字样而使得反应停止（动画显示为无气泡产牛，但试管内仍有大理石）。此时画面又给出“如何将试管中的大理石充分反应，車新产牛出二氧化碳？”以及“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀盐酸？”这样两个问题。此时有三个答案供学生选择：A、打开橡皮塞添加稀盐酸，但会使产生的二氧化碳中混有空气而不纯。B、重新换一个新装置。C、在装置上另配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经

7、过思考加工和相互讨论后选择了答案C,学牛再对上述两种装置进行比较、分析、讨论和综合，学牛对装置中长颈漏斗的下端是否应该插入液血以下以及插入液而以下这一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。在一•些比较抽象的教学中，我们可以运用CA1模拟各种微观结构及微粒的运动来创设情景，化抽象为形象，降低教学难度。如：在比较金刚石和石墨结构吋，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行了对比，止学生対其物理性质的天壤Z别有个清楚的认识。3、尊重学牛个体差异，做到因材施教可进行异步的交流和学习，每个学生对以根据自己的知识基础与学习进度自定

8、进度进行个别化学习避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。学生通过努力，能得到最优化的发展。将现代教育技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，以优化屮学化学课堂教学，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，让学生主动获取知识，提高创新能力。是当