探究实验在高中化学教学中应用

《探究实验在高中化学教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究实验在高中化学教学中应用摘要：新课程标准提倡化学教学要以培养和提高学生科学素养为目标，引导学生积极进行科学探究。因此，对探究实验在高中化学教学中的应用的探讨有其重要的教学价值和意义。本文主要针对探究实验在高中化学教学中的应用进行了简单分析和探讨。关键词：探究实验高中化学教学应用一、探究实验在高中化学教学中的应用奥苏贝尔的同化理论认为：学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化，不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用引导探究的方式教会学生学习。1•应用新知识的实验探究。如在《离子反应》这一节内容时，可采用实验观察、分析结论的程序进行教学，通过化学

2、实验探究的教学模式，设计教学方案和实验方案，让学生全面掌握新知识。在这里我们通过以下事例具体说明：在教学中，教师可以让学生针对”电解质在溶液里发生反应的实质是离子间的反应”这一新课题展开探究：教师可以演示以下实验I、II、III,并要求学生们仔细观察，记录现象，并思考和探究其中的原因。实验I：在CuS04溶液中，滴加NaCl溶液。实验II：在CuS04溶液中，滴加BaC12溶液。实验III：取实验II的滤液，加入AgN03溶液和稀HN03。实验提问：实验现象？实验引导：实验I无明显现象；实验II中出现白色沉淀,滤液为蓝色；实验III中生成不溶于稀HN03的白色沉淀。实验探究：引导学

3、生思考”实验I中无明显现象，原因？”实验引导：只是CuS04溶液电离上的Cu2+和S042-与NaCl溶液电离出的Na+和Cl-的简单混和。实验引导：实验II和III中反应说明了什么？实验II和III说明了CuS04溶液电离出的S04-和BaC12溶液电离出的Ba2+发生了化学反应生成了BaS04白色沉淀。而CuS04溶液电离出的Cu2+与BaC12溶液电离出的Cl-并没有发生化学反应，在溶液中仍以Cu2+和C1-离子形式存在。实验总结：实验II中反应实质为Ag++Cl-=AgClI由以上实验II和III我们看出，电解质在水溶液中所电离出的离子并没有全部发生化学反应，而只有部分离子

4、发生了化学反应生成其它物质。通过实验探究，使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义，并且通过教学让学生学会用科学态度和科学方法解决问题，一方面，可以让学生掌握新知识，另一方面，而且在实验探究的过程中，提高学生实验分析与研究的能力。2.形成新知识的实验探究形成新知识的实验探究，就是让学生通过实验探究，从中发现问题，分析问题、解决问题，最终得到新的知识，从而升华自己所学的知识。如在学习《身边化学问题的探究》这一节内容时，就可以通过实验探究，让学生总结知识，获得新知识。在这里我们通过事例来举例说明：进行实验探究时，我们常通过多种科学方法来获得信息。让学生根据下图所示实验回答问题：教师可以

5、先进行实验演示，然后再让学生自己动手操作，并且在实验过程中，分析以下问题：（1）实验A是通过控制温度是否达到可燃物的着火点和控制（是否与氧气接触）来探究可燃物燃烧的条件。（2）实验B中试管②的实验目的是：探究铁只与水接触是否会生锈。（3）综合分析以上两个实验，它们都采用了对比（控制变量）的实验方法。分析：开水的作用既能隔绝氧气又能提高温度，所以通过室验A能探究物质燃烧的两个条件；植物油覆盖在水的上面能防止空气中的氧气进入，所以能探究铁不与氧气接触而只与水接触生锈情况；根据对比试验的设计方法考虑。解析：烧杯中的热水有两个作用：一是提供可燃物燃烧的温度，二是隔绝氧气，所以控制的变量有温

6、度是否达到可燃物的着火点和可燃物是否与氧气接触；植物油的作用是防止空气中氧气进入，由于铁钉只与水接触所以探究铁只与水接触是否生锈；对比试验的设计方法是只涉及一个变量，而这两个实验都符合这一点。通过这个燃烧的条件与灭火原理探究实验，不仅可以让学生掌握科学探究的基本方法，学会简单实验方案的设计与评价，并且知道了验证可燃物燃烧的条件的实验的变量的设计方法，掌握了铁生锈条件的验证实验设计方法，知道了对比实验的设计方法，促进学生动手操作能力、实验设计能力以及实验评价能力的全面提升。二、探究实验设计应用注意事项首先，在高中化学教学研究中，探究实验的选题，必须要有可操作性，要能够引起学生的关注，

7、还要保证实验的适度性，不可以太简单，也不可太难。一、探究实验的内容必须是以对学生现有知识、能力的综合提取，可以通过探究，得到实验结果；二、实验内容要能够满足学生兴趣，比如可以结合当代一些社会问题、环境问题、以及科学、生活方面的内容，让学生从已经世界探索未知世界，满足学生的成就感，获得成功体验，并且从中找到探究的动力；三、实验必须要有可操作性，要求实验中的因果关系必须是成立的。其次，在高中化学教师中，实验探究必须要以学生为主体，教师作为学生学习的高级合作者，要充分发挥其