心理问题案例与分析

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1、第六模块作业：心理问题案例与分析温春一中张晓飞案例叙述：杨宇，男，现我校初三学生。初一时学习刻苦努力，成绩一直很好。初二下学期学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，正如该生自己述说的：“家庭的希望大了，心理不知不觉就变得沉甸甸的，我对此感受很深。我从进校门的那一刻，学习就相当刻苦，我几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。有一份耕耘就有一份收获，刚开始，我的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，我怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。越这样，我就越紧张，唯恐出现失误，对不

2、起家长和老师，对不起自己的努力，害怕同学们瞧不起。考试就像一块巨石压在我的心上。我也知道这样不好，但是我却不能自拔，成绩也每况愈下"O上述案例的特点是：K学生有很强的自尊心，一心想获得好成绩。2、学生在遇到挫折后，陷入了强大的心理压力之中，从根本上需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力。案例代表了绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。一、心理压力的基本状况1、某班现有90%的同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，只有5位同学认为自己没有压力或不确定；好多同学用“好烦，好

3、累"来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。%1学习方面是主要的因素，如考试、排名。近三分之二的同学有害怕、厌烦、想逃避考试等消极情绪；几乎全部同学畏惧或厌烦考试排名，并认为排名是沉重的心理压力。另外，很多同学苦于没有适合自己的有效的学习方法。%1人际关系主要是父子或同学关系。父母对孩子期望太高，常与其它孩子作比较，耐不住性子，常急躁，给学生带来心理压力；同学之间有矛盾、摩擦或忌妒、歧视、误解、猜疑等带来的心理压力；老师的批评，对待学生不公平、不真诚、冷漠，也易造成学生心理压力。%1环境方面主要因素是家庭环境和学校的规章制度。父母离异、争吵

4、；性格不良、经济困难等家庭发生新的变化及社会不良风气会给学生带来心理压力；对学校规章制度如衣物穿着，仪表发饰的规定持有异议，并与个人冲突，也可造成心理压力。二、心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。三、心理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻“心"的艺术。1、针对学

5、习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；要“授人以渔"，培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与孩子要“和平共处”,在和谐、平等的气氛中进行交流；根据孩子的实际情况，要给予正确的评价和适当的指导；肯定成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公平、公正、尊重、信任，更要有“让我们一起努力乃的思想。3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所,父母要洁身自好，为子女营造良好

6、的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死，活而不乱"o4、“内因起决定作用，外因通过内因起作用”，所以对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下方面：%1科学适时地加强心理挫折教育如何帮助学生积极应对挫折以减轻心理压力。一方面，教师特别是班主任要有一定的“先见”o在开学之初就应体现竞争性，让每一个"有志之士"均有表现自己才能的机会。另一方面，对于成绩优异或进步很大而沾沾自喜的同学不妨偶尔提高试题难度，“杀杀锐气”,但一定把握有度，且事后主动找他们谈心，肯定成绩，更要灌输挫折。%1培养良好的学习习惯和学习方法很多同学虽然学习刻苦，但学习习惯却较差：如学习马虎，作业拖

7、拉，上课不专心，作息无规律，学习无计划，不爱动脑筋，依赖性强等，所以成绩一直上不去，从而心理压力增大。“治病治本”，针对这类同学，要下大力气改掉恶习，培养良好习惯，只有这样才能“标本兼治",立竿见影。%1选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心"0常用的心理健康教育的方法有以下几个:心理指导法；心灵陶冶法；心理激励法；心理控制法；面谈咨询法；电话咨询法；心理训练法。如对前面案例中的杨宇同学，我采取了心灵陶冶法和心理控制法。