浅谈初中语文对话式阅读教学的原则

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1、浅谈初中语文对话式阅读教学的原则作者姓名：刘坤牛艳辉邮编：151400联系电话：15845865601邮箱：adycezlk@163.com工作单位:黑龙江省安达市羊草镇第二中学什么是对话式阅读教学？笔者认为对话式阅读教学是指在阅读教学过程中，师生在一种平等、理解、倾听的情境中，以文本为媒介，从各口的理解出发进行的有意义的交流活动，是增进主体之间相互理解，促进其视域逐渐融合的教学过程。要想在阅读教学中真止做到有效对话，我们就得遵循一定的原则。关于对话式阅读教学的原则，我们可以将其总结为如下几点：1、尊重原则《课标》强调在教学过

2、程中要“尊重学生的个体差异”。在教学中，我们要尊重不同层次的学生的需要。马斯洛将人的需要分成五个不同的层次。如卜•图：自我实现需要尊重需耍爱与归属需要安全需要生理需要马斯洛的需要层次说⑴人的生理需要、安全需要、爱与归属的需要满足之后就会追求尊重的需要。在尊重的需耍基础Z上，人就会追求更高层次的口我实现的需耍。教育要满足受教育者自我实现的需要，就必须满足他们的尊重需要，只冇这样才能实现促进人全面发展这一教育的核心理念。阅读教学中的对话要想顺利地进行下去，一个重要的原则就是彼此Z间的相互尊重。这种尊重包括对他人的尊重与对门己的尊重

3、。我们有了尊重之心，就能在倾听中反思，在对话中达成视域融合，彼此接纳。请看于漪老师的一则教学案例⑵于漪老师开《宇宙里有些什么》的公开课，让学生门由提出疑问。有一名同学站起來发问「'老师，课文中有这么一句话，'这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’，这里的'力力’是多少？”一问完，全班同学都笑了。“力力”就是亿呀，这是小学知识。提问的学生非常后悔门己提这样一个被人讥笑的问题。于漪老师见状便微笑着对大家说：“同学们不要笑，也不耍小看这个问题，它里面有学问呢。哪位同学能看出其中的奥妙？”经于老师这一问，课堂安静下來了，过了一会儿，一

4、位同学站起來回答：“我觉得'万万'读起来响亮许多，顺口多了。”于老师说：“讲得好！其他同学还有高见吗？”另一位同学站起来说：“还有强调作用，好像'力•力'比'亿’多。”在确认没有不同看法后，于老师总结道：“通过对'万万'的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，先丽的惭愧、口责一扫而光，仿佛口己一下了聪明了许多。对话中需要尊重，只有在彼此尊重的情境中，才能满足学生在对话中自我

5、实现的需要，促进其全面发展。在木课例中，我们看到于漪老师的眼里有学生。她尊重学生阅读时的独特感受，因势利导，鼓励学生去探究。于漪老师创设了一个平等、尊重的学习情境，在这一情境中，学生的对话得以有效的展开。2、合作原则现代教育的四大支柱就是学会学习，学会做事，学会生存，学会合作。学会合作是现代人的基本素质，也是新课程基本理念之一。关于学习方式，《课标》指出“倡导口主、合作、探究的学习方式。”阅读教学不是让学生“独孤求学”,而是促进学生共同发展。《学记》中有一句话：“独学而无友，则孤陋寡闻”。对话不是单向度的行为，而是多向度的。对

6、话是对话者在合作的情境中进行的。这种合作是师生间的合作，是生生间的合作。“我国学者刘吉林、王坦在《合作学习的基本理念》一文中指出：合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组成形式，以教学各动态I大I素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。”131在对话式阅读教学中，师生Z间是相互影响的，教师摒弃权力与服从的固有观念。在合作中对话，在对话中合作，学生在这一情境中达到自我实现的目的。“合作学习有助于打破学生Z间的种种隔膜，强调生生互动，倡导异质学生组成学习团体进行合作学习的机制。这样的学习机制要求

7、学生必须协同努力、相互交流，I大I而有利于形成自尊自重和平等互助的对话式的学习坏境。”⑷“作为一种互动式交流活动，合作学习的交流既发生在小组的各个成员Z间，也发生在组与组Z间，既是学生Z间主体与主体的交流与对话，也是师生Z间以相互信赖为基础的交流与对话”⑸对话式阅读教学是在合作中进行的对话，合作是其重要的原则。没有合作就没有对话，对话只能穿行于合作之间。3、搁置原则“当一个群体连续地碰面Z后，这些思维假定就会逐渐浮出水面。这时候所要做的，就是暂时把你的思维假定搁置起來，既不让它们发挥作用，也不要刻意去压制它们的出现。你既不是不

8、相信它们，也不是相信它们。你只是不去对它们的好坏作出判断/⑹在对话中，有时耍搁置已见，进行口省。搁置是一种教学策略，是对话教学的一个重要原则。我们来看一个反面案例。我在搞对话式阅读教学的实践Z初，曾经历过这样一次失败。我在讲《愚公移山》时，有一名学生问：“老师，我认为愚公太愚