浅谈初中数学中的合作学习

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1、浅谈初中数学中的合作学习内容摘要：合作学习作为新课程改革积极倡导的学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。但在采用这一学习方式时，还存在许多误区，本文将结合几个初中数学课堂中的典型问题加以说明，并谈谈小组合作学习中出现的问题应釆用怎样的对策，以保证课堂合作学习的实效。关键词：初中数学合作学习问题对策一、初中数学合作学习中存在的问题(一)忽略了合作学习的实质优等生的意见和想法包办了其他小组成员。这样做导致整个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉的成了陪衬，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用

2、，导致两极分化严重，失去了合作的意义。另外课堂合作学习小组往往是按座位就近搭配，没有合理分组。以上两种现象，教师都只注意了合作学习形式一一让学牛分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质。(-)合作学习中教师难以控制课堂秩序在合作学习环节屮，学生你说你的，我说我的，各行其道，共至谈论与学习无关的话题,争执、吵闹，加上班上人数多的话，教师难以全面顾及，过程失控。这样会导致课堂秩序混乱，教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义，教师对教学方式本身产生怀疑，进而排斥，又返回老路。(三)不能真正发挥学生的主体作用教师不管教学内容性质、难度，也不管是否有合作学习的价值，只要有疑问，无

3、论难易,一律交由学生讨论解决，合作完成。这样会导致学生没有参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采保持沉默，不利于勤于思考习惯的养成，教学的重难点淡化或遗失，教学费时多,收效微，长期下去，将导致教学质量的滑坡。因为教师怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学程序。学生没有足够的时间自主探索，合作交流，对问题的探究总是浅尝辄止，容易挫伤参与的积极性，浇灭创造性学习的热情，滋生敷衍了事的不良习惯，使参与流于形式,不能真正发挥学生的主体作用。二、提高初中数学合作学习成效的对策(-)认真学习课改的新理念，不断实践、总结、反思从以上几个问题，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念冲突造成

4、的，最根本的还是教师对新理念的理解不够，跳不出过去的教学的圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是正常的，但是想要尽快进入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，从中汲取好的做法发扬光大。（-）科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质

5、等进行综合评定，然后按照“异质同组,组间同质”的原则进行分组，每小组4〜6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。（三）精心设计、有效讨论组织小组合作学

6、习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。女口：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。（四）善于创设

7、合理氛围，诱发合作需求合作学习应是学生学习的主动需求和自觉行为，教师要积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学环境，创造性地活化教材，使Z成为适合学生合作学习的活动情境和富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的学习需要与兴趣，促进学生积极、自主地合作。例如，在“频率与概率”这一内容中，我根据教材中的内容创设这样一个情境：“同学们，我们都玩过掷军棋的游戏吗?一枚军棋被抛在桌上，会出现儿种情况呢？今天，老师和大家一起再来做这个游戏，看看其屮有什么规律？这节课的实验活动必须由小组合作的学习方式进行，教师利