浅谈初中数学教学中

《浅谈初中数学教学中》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中数学教学中“创造型”人才的培养思南县凉水井中学陈鸿在当今社会，飞速发展，人们对人才的需求已不再局限知识型，而更迫切需要“创造型”，即开拓型、头脑型的人才。因此，在教学实际中，教师必须更新教学理念，加强师生的互动教学，注意启发学生发现问题、提出问题、独立思考问题，使学生学习成为再创造、再发现的过程。积极培养学生的创新意识和创新能力是新时期教学的重要日标和要求。以下是木人在二十年的教学生活屮对此得到的一点体会，与Z共勉，不足Z处，望多多批评。一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育木身就是一个创新的过程，教师

2、必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。其次，克服对创新教育认识上的偏羞。提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便以为是创新，这样就走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现以及别出心裁的观察角度等都是创新。一个学生对于某个问题的解决方法是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法别人是否提过，而在于这一问题及其解决方法对于这个学生来说是否新颖。二、营造

3、宽松愉悦的学习氛围，培养学生的创新兴趣。在数学课堂教学中教师要为学生创造一个民主、平等、和谐的学习环境，建立朋友式的新型师生关系，使课堂成为学生能够充分表现自我的课堂，有利于激发学生的学习兴趣。在这样的课堂里，学生心理轻松，积极主动地参与教学活动，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，解决问题，学生体会到了数学课堂给他们带來的成功喜悦，创新兴趣也逐渐得以培养。三、拓展学生的活动空间，激发创新意识。创新意识是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念。初中生的创新意识主要是指

4、一种善于发现问题，积极探求真理的心理取向。要学生有创新，教师必须具有一定的创新意识。新时代的教师应坚持以合乎时代趋向的新观念、新思想潜移默化地引导学生。在设计教学过程时，教师耍充分阅读、钻研教材，根据学生的实际情况，人胆地、创造性地、高效地驾驭教材，为学生提供观察、思考、探索的时间和空间，让学生的学习和实践成为再创造的主体活动，在多想、多说、多做的数学活动中学会求知，学会创新。例如，三角形的内角和定理的证明是初中数学课木中第一个需要添加辅助线的证明，如何使添加辅助线來培养学生的创新思维和创新能力呢？在教学中，我采用问题探究法，

5、引导学生参与辅助线的探求、发现、操作的过程，从屮揭示隐含的数学思想方法。以下是《三角形的内角和为180。》这节课的部分教学活动过程。问题1,以前你是否见过一个类似于这个结论的熟悉的问题，即关于儿个角的和为180°或为360°的证明?问题2：怎样证明它们呢？学生探讨后，通过添加辅助性利用平行线不难得岀答案。教师帮助学生归纳总结：两道题都是借助于平行线，通过等角代换，把几个角移到一起，证明它们可拼成一个平角或周角。两道题证明的思想方法是一致的。问题3：回到要证明的问题，怎样把三角形的三个角移到某一处，证明它们可拼合成一平角呢？学生

6、动手实验并证明：把剪好的三角形纸片的三个角移到某一处，尝试怎样移才能保证等角代换。由此引出各种辅助线的方法，进而完成证明，得出三角形的内角和定理。问题4：除了上述三种添加辅助线的方法外，还有其他不同的方法吗？学生带着问题进一步探求，得到其它的新方法，颇有创意。教师帮助学生归纳：以上过程是曲“三角形的内角和为180。”这一个问题想到“几个角的和为定值”这一类问题，在这一类问题屮找到一般的方法，再去解决“三角形的内角和为180°”这一个问题。归纳起来是“由个及类，由类导个。”这是数学解决问题的思想方法之一。问题5:你们能否结合三角

7、形内角和定理，用新的方法觅新证明问题1中同学们提出的(1)(2)两道题？学生讨论后，很快得到通过添加辅助线构建三角形的证明方法，用新知识解决了旧问题。学生在这种自主探索的活动空间获取新知，运用新知，发展新知，激发创新意识。四、鼓励学生质疑问难，激励创新精神。鼓励学生学生质疑问难，首先，要保护学生的好奇心。好奇心是学生与生俱來的天性，是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵屮点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质乙一，教师在教学中对于学生“打破沙锅问到底”

8、精神，应加以爱护和培养。其次，要帮助、引导学生发现问题。在教学中我们教师不仅是“善问”还要“善待问”。当学生的思维停止或处于消极状态时，我们教师更巧妙地进行设问激疑，启动学生思维的内驱力。对于学生的“问”，老师要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽