谈谈多媒体在高中英语教学中运用的利与弊

《谈谈多媒体在高中英语教学中运用的利与弊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈多媒体在高中英语教学中运用的利与弊【摘要】多媒体教学与传统教学方法相比，冇着许多优势。综合考察，在英语教学中运用多媒体技术,对于提高学生学习英语的兴趣、优化教学效果方面有着很强的优势。信息技术的不断优化和发展使多媒体教学成为了我们现代教育的重要教学手段，多媒体在英语教学中的应用，为我们的英语教学在很大程度上带来了质的飞跃，它打破了传统的教学模式，促成了冇效的英语教学。但是由于多媒体作为-种新型的教育手段还处于起始阶段具有它本身的不足之处，同时教师对它的不恰当的利用，给英语教学带来很大程度上的弊端。【关键词】多媒体英语教学优点弊端一、多媒体在高屮英语教学屮的优越性我们知道多媒体

2、技术是一种通过计算机、光盘、录像带、录音带、幻灯片等多种媒体手段，从而把文本、声音、图像、动画、视频、信息结合起來，让学生从丰富的信息中产生身临其境的技术。教师对多媒体的有效的利用可以使英语教学达到爭半功倍的效果，利用有效的多媒体教学可以达到以下几方面的优点。1、丰富多彩的多媒体信息能有效激发学生学习英语的兴趣，从而有效激发学生的学习动机,达到有效的教学效果。我们知道目前我国大多数的学校从义务教育阶段开始开设英语课程，而进入高中阶段才是开始正式进入比较系统的学习，对大多数学生来说高中才是真正学习英语的听说读写进行英语语音、词汇、语法、功能、话题，也是掌握英语文化知识、文化理解、跨

3、文化交际意识和能力的培养重要阶段。高中英语课程标准指出:高屮六级所要达到的英语为主要内容是：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识等。2、多媒体可以使英语教学有效的实现知识的丰富多样化，增加学生学习的系统化。高中英语课程指出：学生能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。优美的英语歌曲、形象的英语影片、纯正的英语对白、优美的风景画、有趣的风俗，可以让学生从中学到不同地域文化、生活各方面的知识，从而充实了学生学习英语的全面性。3、在英语学习中运用

4、有效的多媒体教学，有利于学生认知主体作用的发挥。根据高中学牛认知能力的发展和学业发展的需要，高中英语比较注重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。合理的利用多媒体技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位发展学生个性，提高学生素质。4、有效地运用多媒体教学，可以增加学生的理解和记忆。专家表明,人类感官对信息的理解和记忆会随着外部刺激的不同而有所差异。我

5、们知道多媒体教学对学生的刺激并不是单一的，它可以创造丰富的情境，优美的画面，让学生在玩中学在学中玩，在看、听、想中使学生能有效的获取和保持知识。从而加深学生对知识的把握和记忆。二、多媒体在高中英语教学屮的弊端相对丁•传统的英语教学，多媒体教学为我们提供了更多的教学素材，让英语教学能有效的进行，但是山于多媒体作为一种现代化的教学手段，也有本身的不足，同时由于教师对多媒体的过分依赖，以及不合理利用，使多媒体在英语教学中带来了不少的弊端。1、多媒体大量的信息，多维度的展示内容，在一定程度上使学生在接受知识时难以理清重难点，学习量加重。我们知道随着多媒体在教学中的运用，很多教师没有真正认

6、识到多媒体在教学中的作用，过于追求课件的花俏，忽视了教学内容，没有重难点，从而使学生难以理清思路，分不清重难点，从而形成一定的学习压力。2、多媒体教学在•泄程度上减弱了学牛和教师的交流和互动。在传统的英语教学中，教师通过“一支粉笔,一木书”再加上老师丰富的知识面和人格魅力从而达到教学的目的。在传统的教育手段中，教师可以通过自身的知识水平和人格魅力，从而和学生进行有效的教学对话，以教师的优美语言和情感激发学生的学习动力，在轻松愉快的师生互动中形成有效的学习。而多媒体教学屮教师过分依赖多媒体课件，让学生和教师缺少一定的情感交流。3、多媒体课件运用的质量不高，没有很好的体现教学内容。我

7、们知道一个好的课件不仅能有效提高教学质量而口能促进学生的学习。但是目前很多教师在多媒体的课件制作上过多追求在视觉方面的感受，忽视了教学的内容，有的只是把大量的图片和课文内容搬到课件上，使学生把大量的注意力集中在课件图片上，忽视学习内容。4、英语教师成为操作多媒体的傀儡。英语教师的渊博的知识和扎实的基木功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此