运用提问技巧提高课堂效率

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1、运用提问技巧提高课堂效率提问是语文课堂教学中普遍运用的一种形式，根据教学目标、重难点，抓住关键问题，结合学生实际，精心设计问题，只有这样的提问，才能真正问到学生的心上，使学生在思考和回答中对知识有深刻的感悟，从而提高学习效率。那么，课堂提问又有那些技巧呢？把握动机，适时提问作为课堂教学中的一种重要手段，怎样才能运用好提问呢？这首先取决于教师对教学情况的把握。如果学生没有疑问，而教师却要用“对不对”“是不是”来发问，只会徒有形式，不见效果；还有些教师甚至把提问当作了控制学生的一种手段，动辄提问使提问完全背离了其应有的作用，…

2、…诸如此类的提问，都属于未能把握好时机。在教材的重点、难点的地方，在将要得出知识的规律时候，向学生发问，效果最好。此时学生面对疑难点产生畏惧心理，这时的提问必然会促使他们去积极思考，主动探究。例如，在教《故乡》一课时，我先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要学生说明肖像描写的作用。为此我提出了三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写可以看出闰土家境有何变化？③这些变化说明了什么？通过这些提问，学生很快明白了“紫色的圆脸”变成了“灰黄”，这是生活贫困的印记，是闰土家境日渐艰难的反映。这些变化，反映

3、了辛亥革命后农民生活困苦的现实。二、激发兴趣，巧妙迁移新颖独特的问题能激发学生浓厚的学习兴趣，推动学生去深入探究，积极思考。教师在教学中提出一些相关的问题，让学生利用已学过的知识去阅读文章，扩展知识，获取新方法，增强新能力。例如在教《散步》一课时，我这样提问：本文写了一件什么事？中心人物是谁？中心人物与其他人物的关系怎样？这些问题，调动了学生的生活积累，使他们能充分发挥思维的空间，发挥自己的创造能力,去深入地思考、分析、判断，从而快速理解，准确把握整篇课文。三、变直为曲，引人入胜课堂提问如果只是一味地直来直去，启发性不强，

4、学生难免对课堂提问感到索然无味，从而妨碍学生思维的发展，影响课堂教学效果。因此，课堂提问不宜过直，要善于“曲问”，给学生留下广阔的思考余地。在教《愚公移山》一课时，我借鉴名师大家的教学方法，巧妙曲问,达到理想的教育教学效果。在教愚公“年且九十”中的“且”字时，我并没有直接给学生把意思一讲了之，而是问“愚公有九十几岁”？学生在稍感疑惑之后，马上明白“且”是“将近”的意思，愚公还不到九十岁，只是将近九十。这样学生就对这一词的意义和用法记忆深刻。在教“邻之京城氏之孀妻有遗男”中的“孀”与“遗”字时，如果直接把意思给学生讲出来，学

5、生虽有印象，但不会深刻，于是我便问：“邻居的小孩去帮助愚公移山，征求他爸爸的意见了吗？”学生马上明白，小孩子没有爸爸，于是“孀”“遗”二字的意义迎刃而解。既让学生增添了知识，又使课堂增添了趣味。由此可见，因势利导，富于技巧性的提问不仅能提高课堂效率，更有利于培养学生的综合能力。四、积极肯定，热情鼓励。教师在课堂上对学生回答提问的积极肯定，对学生的学习情结和思考问题具有调节和导向的作用。教师提问时亲切、和悦、热情鼓励的话语，能够唤起学生的求知欲望，激励学生乐于思考，使他们的思维处于兴奋状态，从而养成爱学、乐学的好品质。在提问

6、之前，教师要有充分的准备、周密的计划，这样解决问题的成功率会高一些；提问之后，要给学生一定的时间去思考，对学生的不完全正确的，甚至答非所问的，要及时引导，将学生们的思路一步步引向正确的方向，提问过程中，更需细心地去观察学生的反应，慎重地处理学生的回答，对回答错误或答不对题的学生，千万不可讽刺嘲笑，要尽力从其他角度多去肯定、鼓励，如表扬他们的语言、仪态、胆量、勇气等。因为回答问题不可能完全按照老师设定的答案出现结果，只有在师生互动下，在正确与错误的冲撞下，回答的问题才更有价值！随着新课改的进一步推进，有效利用课堂提问，巧妙把

7、握提问技巧,必将为师生共建和谐课堂发挥其巨大作用。