浅谈当今体育教学质量

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1、浅谈当今体育教学质量摘要：本文从何为有质量、为何求质量、如何提质量的程序勾勒出体育教学的“质量图像”，并借助典型案例，浓墨重彩地达成“质量图像”,开辟新的认知与途径。关键词：质量图像；认知；担当；案例；途径屮图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410(2016)01-0010-03如果说质量是产品的生命线，那么体育教学质量就主宰着学校体育事业的发展和兴衰成败，就是我们这项事业、这个学科、这支队伍的生命线。当前我们的事业正面临着国家、民族发展的“高要求”与广大青少年整体健康状况的“低水

2、平”之间的巨大矛盾，进一步厘清体育教学质量的概念与含义，快速提高体育教学质量，适时、高效地解决这个矛盾，刻不容缓。体育教学质量的优劣关乎到中华民族每个公民的身心强健及核心素养的形成，也是圆中华民族伟大复兴梦的根基所在。笔者以一位基层体育工作者的视角，从“何为有质量、为何求质量、如何提质量”三个层面，探讨体育教学质量的冇关问题，抛砖引玉，与广大同仁商榷。一、何为有质量何为教育质量？《教育大辞典》的解释是对教育水平高低和效果优劣的评价，最终体现在培养对象的质量上。衡量标准是教育目的及各级各类学校的培养FI标。教

3、学质量则是学生对学科所教内容的掌握程度,对掌握知识、方法的应用程度及为莫终身发展奠基、生发的根基、源泉程度。在此基础上，我们可以总结出体育教育教学质量：指对在一定时间（学段、学年、学期、课时）和条件下（环境、教师、学生），学生在认知、技能、方法、情感方面的掌握，发展变化的程度或个体、外界对此的认同程度。具体一点说，体育教师在体育教学过程中应科学制订计划，缜密编排教学流程，合理预设学习目标，潜心规范书写教案，规律预计运动负荷，恪守课堂教学实践，善于反思提升教学行为等环节。在每节课中，给人以鲜明的教对学会、密度

4、适宜（每节课的练习密度约为60%）、珍惜时间（珍惜学生课堂上的分秒时间）、关注学生（扬优、促中、扶差）、达成目标的“质量图像”。“教对”强调了教师的因素，“学会”指学生掌握、运用技能的结果，达成目标是以课堂教学过程为载体，实现认知、技能、情感的一体化高效达成。厘清了上述概念与原理，能有力促进每位体育教师在教学质量层面上产生一次山认识到认知的理性飞跃与行为变革，为H常体育教学质量的提升做了精神上、物质上的有力支撑与支持。二、为何求质量党的-

5、•八届三屮全会报告屮，对青少年体育提出了“强化体育课与课外锻炼，促进

6、青少年身心健康，体魄强健”的要求，这是党和国家对青少年健康的热切关怀，是对学校体育事业的高度重视，体现了党和国家对学校体育的教育意志，指明了体育教育、教学的目标航向，我认为这也是对H前我国体育教育教学质量亟须提升的期盼与要求，旨在用质量提升内涵、弥补弱点，对广人体育人来说，既是挑战，乂是机遇，可谓吹响了深层次认知教学质量、提高教学质量的集结号。目前我们的体育教学确实存在许多亟待解决的问题，如：广大中小学生部分身体素质持续下滑的状况还没有得到有效的遏制；大部分的学生从小学到大学，16年的体育课程上完，最后却没

7、有一项体育技能在身；很多学生整队、行走、活动，毫无规范可言，可谓站无站相、跑无跑相，没有精气神，这些还仅是显性的问题。学生的社会融入能力強、适应性差、情感脆弱、正气不足、不懂珍爱生命等隐性心理问题更令人担忧。2014年第1期《体育教学》杂志卷首篇，李鸿江先生文中提到：“2013年清华大学对来自全国300多所中学的400余位尖子生进行体质测试，优秀者仅有5人，近三成的测试不合格。多么触目惊心！中国近代近百年來积贫积弱、受尽凌辱，甚至被蔑称为'东亚病夫'，这些历史的教训应该被我们记住，在当前我们这个民族伟大复兴

8、的进程屮，太需要用先进的体育文化来涵养民族的素质，太需耍用体育那种挑战者精神来塑造民族的灵魂，太需要用体育那种团队精神来凝聚民族的力量，太需要用体育那种肚不骄、败不馁的精神來锤炼民族的性格，太需要用体育那种公平、竞争、规则、意识来约束国民的行为，太需要用体育特有的功能来强健民族的体魄。”相信每一个冇良知的屮国人，每一个有教育理想的教育工作者，每一个奋斗在一线的体育人，都有这样的责任和担当，要让心愿成为现实，提高体育教育教学质量是不二法门。质量的提高首在教师，这就要求我们秉承“一切为了学生”的思想，以严谨、朴

9、素、扎实的工作作风，要把自身的职业、学科、教学思想、课堂活动、行动、行为转化为一种质量、一种文化记忆与文化，从而跨越为一种责任与担当的境界，只有这样才能把质量落实到课堂上。三、如何提质量习近平主席在巴黎气候变化人会上的发言提出了儿个关键词：积极谈、埋头干、做表率、不盲动，其中渗透着广泛的哲理、做事的理念、成事的方略，同样适用于体育教育教学质量的提升。具体到体育教学领域,“积极谈”不是抢话说，只有在认真学习、阅书、