浅谈多媒体在小学教学中的运用

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1、浅谈多媒体在小学教学中的运用【摘要】随着时代的发展，多媒体工具在学校和课堂的教学过程中被越来越广泛的使用。尤其是在内地，老师上课早已脱离了用粉笔在黑板上写字的时代，从而进入了利用多媒体完全发挥学生眼、耳、口、手、脑学习的新纪元。传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师讲得累，学生学习起来也不轻松。课堂容量少，讲解的问题复杂而抽象，学生会逐渐失去学习兴趣。【关键词】多媒体的诞生语文课堂应用效果一、多媒体的诞生对教育现状的影响自从多媒体进入课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的儿

2、何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味陛；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。同时激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛圉。媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长

3、，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。合处理和控制的一种信息技术。二、多媒体的应用对实际课堂的影响1、利用多媒体创造环境，诱发学习兴趣。小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强

4、，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。例如:教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程屮，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？來诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下來教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草

5、摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的岀现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。2、多媒体的使用节约了课堂时间，提高了教学的直观性。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱吋空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。如学习《桂林山水》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受桂林山水的美丽。但是学生没有亲身去过桂林，对桂林的山和水没有直

6、接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放桂林山水的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受桂林的山美、水也美。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。三、多媒体的合理利用增大了课堂教学的容量，拓展了学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富

7、的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于咅像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的

8、生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。女2在讲到《小小的船》时，教师可以在本节课即将结束的时候向同学们展示月球（或者太空）的相关材料，，从而扩大了同学们的知识面。讲授《地球爷爷的手》这一课时，教师也可以介绍一些地心引力的知