浅谈教育技术与教学模式的改革

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1、浅谈教育技术与教学模式的改革摘要：以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，具有传统教育技术所无可比拟的优势，它的发展使人类对知识的学习进入到立体传播阶段，为推行以教师为主导、以学生为主体的教学模式，实行因材施教和个性化教育创造了客观条件。但在教学过程中，运川教育技术应当科学、合理，遵循教育技术与教学设计相适应的原则、现代教育技术与传统教育技术相结合的原则、软、硬件建设并重的原则。关键词：教育技术教学模式媒体传播在人类文明的进程中，各种技术的发展•进步为人类社会起了不可估量的作用其中以信息传输为主要功能的媒体技术的发展，始终对教育产生着重要的影响。

2、随着计算机技术的广泛普及和远程通讯与卫星传播的大力推动，多媒体技术、网络技术等新兴技术在教育屮的运用对传统教学模式产生重大影响。一、教育技术的发展趋势美国传播与技术协会(AECT：theAssociationforeducationalcommunicationsandtechnology)把教育技术(educationaltechnology)定义为对学习过程和学习资源进行设计、开发、运川、管理和评价的理论及实践［1］。从狭义上讲，教育技术是指在教育屮应用的科学技术［2］。本文所讨论的教育技术属于狭义范畴。文字的出现，特别是印刷术的发明，使跨越时间

3、和空间的知识传播成为可能。幻灯、无声电影、有声电影、无线电广播、电视、投影等视听媒体的发展，大大提高了知识传播质量和效益。随曹人类社会步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，具有将储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与信号、语言文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的功能，使人类对知识的学习进入到立体传播阶段。现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化、信号处理的数字化、信息储存的光盘化、教学过程的猖能化等趋势，使世界各地的受教育者能够随时进行日主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的文化［引。二、教育技术的

4、发展将推动教学模式的改革教学模式(InstructionalModels)是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要索Z间稳定的关系和结构形式［4］。教学的基本要素包括教师、学住、教学内容和教育技术，这四者在教学过程屮不是相互孤立、互不相T•的简单组合，而是相互联系、相互作用的一个有机整体。我国传统的教学模式，由于受应试教育思想和行为主义学习理论的影响，教师处于教学的中心地位，是知识的传播者和灌输者；学生被看成外部刺激反应的被动接受者、知识的灌输对象;教学内容是教师以教材为中心的授课内容;教育技术是

5、教师传授知识的方法与手段;教学过程是“满堂灌”的讲解说明式。其弊端是不言而喻的，学生主体地位的忽略，必然影响学生创造性能力的培养，不利于学生综合素质的提高。随着素质教育、创新教育的思想和建构主义学习理论逐步在教育界得到认同，以教师为主导、以学生为主体的教学模式疋在为广大教育工作者普遍接受。在新的教学模式下，教师是教学活动的指导者和组织者；学牛是知识的主动发现者和探究者；教学内容是学纶以捉髙业务素质为核心学习内容；教育技术不仅是教师的教学的工具，而且是学生能动学习的认知工具；教学过程以学生的意义构建为核心，通过建立教学情境，师生之间、学生之间的讨论、I

6、办作，与理论紧密结合的实践，使学生达到发现知识、理解知识、并通过意义构建形成自己的知识结构。教冇技术的发展为实现教学模式改革创造了良好的条件。心理学家研究证实，人类获取的信息，83%來自视觉，11%來自听觉，3.5%來自嗅觉，1.5%來自触觉，1%來自味觉；一般人类能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听、看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%[5]o多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，而R通过图形交互界面、窗口交互操作、虚拟现实等技术可以实现人机交互对话。把多媒

7、体技术引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的口主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。通信技术、视频技术、互联网等技术的发展，大人提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源的共亨，为教育从传统的学校走向社会、走向家庭提供了技术支持，使全界任何地方、任何人都能突破时空的限制，接受到最优秀的教帅讲授的故好课程，获取最适合自己的学习资源，从而使受教育者真正成为教学的主体。现代教冇技术的发展，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学与个别化教学并举的局面，为真正实现以教师

8、为主导、以学牛为主体的教学模式创造了客观条件。三、运用教育技术应当遵循的原则1、坚持教育技术与教学设计相适应