浅谈如何在初中阶段培养学生的口语能力

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1、浅谈如何在初中阶段培养学生的口语能力人们用语言进行交际，无非是用口语和帖而语两种形式，而两者相比，不论是从语言的发展或学习语言的口然规律看，都应是口语居先。在FI常牛活、工作、学习和娱乐中大量的信息是通过口头交流来进行。因此，口语表达能力的培养是英语教学中一个非常重要的方而。口语能力被视为语言能力中的最根本的能力，是语言交际能力的基本表而形式。在改革开放的今天，一个人的英语口语水平日益重要，尤其是中国加入WTO以后，说英语越来越受到垂视。所以，在初屮阶段如何培养学牛的口语能力，如何为学牛参加英语口

2、语测试作好准备，就显得尤为重要。一般来说，衡量一个人口语水平的高低主要看以下儿个方面。1、语音、语调是否正确，口齿是否清楚。2、流利程度。3、语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯。4、内容是否充实，逻辑是否清楚。这些是衡最会话能力的主要标准，针对这些标准，采取相应的训练方法，人致可分为两个阶段。第一阶段：准备阶段。主要是进行模仿、背讪、复述练习，1=1的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种训练方式如：听英语磁带，看英语电影、录像等来扩大词汇量利知识而，学握

3、英语习惯表面方式，训练英语逻辑思维能力，达到“熟练”的程序。只有熟练，在会话时才能流利，熟练的标准是达到不假思索的脱口而出。笫二阶段：实践阶段。主要是进行大量的会话练习，方式主要有句型操练、对话、看图说话、讲故事、口头作文、排演短剧、讨论与辩论等。下而介绍这两个阶段的实施情况。一、学生模仿为主，教师适当讲解。首先，教师进行语音单项教学，按音索一音节一单词的顺序逐项教学。例如//与/e/音的区别关键在于牙床的开合度，/s/与/0/音的区別在于发音部位不同，/n/与/I/音的区别在于发音方法不同等。然

4、后教师再进行语流教学，把音素、节奏、语调通过句子统一•起来进行教学。如重音的转移，元音长短的变化，连续，不完全爆破以及语调的变化等，要求学生用符号、（重音）、（连续）、（）（不完全爆破）、/（升调）、、（降调）画出来。如:—Isitare（d）/bus?—XYes,itis.—Isthisan/orange?—XYes,it'is•最后，让学生进行模仿。第一步,模仿单词的语音。学牛刚开始模仿时，速度不宜过快，口型要正确，发音要到位。然后加快速度，用正常的语速反复多读儿遍，直到不用想就能把句子脱口

5、而出，第二，模仿词组的读法，有了笫一步的基础，这一步就容易的多了。重点要放在熟练程度利流利程度上，并要多练习连续，失去爆破,不完全爆破，同化等语音技巧。笫三步，模仿段落及篇章。打开录音机跟着模仿，同步进行，使口腔肌肉利大脑更加协调起来。此外，引导学牛要有耐心、信心利恒心。因为优美地道的语音、语调不是短期模仿就能达到的，要相信1‘1己完全有能力模仿得更好。二、背涌学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，而是有一定的灵活性。背诵是加强记忆的有效手段,多背诵能促进所读语言内化的输入活动。背诵加强了知识的巩固

6、，从而将原來显性的语言知识转化为隐性的语言知识，积累得多了，诃汇、语法内化、语言与意义Z间也就建立了联系，实际能力口然发展。背诵能增加学牛对语言现象的灵敏度，学生一旦养成了背诵的习惯，许多有用的农达方式就会信手拈来。尤其在口语测试前，加强背讪显得尤为重要。三、复述在学生独立复述前，教师可以用问答题的形式帮助学生理解所听或所读材料的脉络或层次，使学牛•能够根据这些问答题的答案组织复述的内容和顺序。教师也可以把关键词语或部分句型写在黑板上，作为学牛复述的线索。教师还可以对所听或所读的材料作示范性复述，

7、教会学生如何组织复述的内容，绘后让学生进行冇效复述。四、增加学牛•说的机会1、积极参加课堂活动课堂是学乞学习口语，提高口语水平的主要场所z—,学牛应成为课堂真止的主人，积极参加各种形式的课堂活动。也就是说，整个课堂教学的过程是一个语言实践的过程。教师要带头多说英语，凡是学生可以听懂的，就要用英语说，包括组织课堂教学法、讲解语言知识,讲述课文大意等。课堂上要造成这样的气氛；在英语课堂上人人都得说英语。经过长期不懈的努力，持Z以恒的训练，并不断的变换方法，学生就容易开」逐渐形成说英语的习惯。如Summ

8、arybasedonadialogue这一活动在初二就可以做，它的特点就是以对话为主，每一对话都有一个特立的场景。如"在餐厅”Atthedining-room>"在图书馆Inthelibrary>"在邮电局"Atthepostoffice、"问路”Askingtheway、"打电话”Makeatelephone等对话的难度可以随时调整。又如Makesentences在平时的课堂教学中，学生学习了一•个新词组或句型吋，我们教师应多多鼓励学牛结合牛活的实际或具体的情景进行造句。这样做，