浅谈我国素质教育现状

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1、浅谈我国素质教育现状摘要:本文就素质教育的背景、对素质教育和应试教育进行对比，以及怎样完善素质教育，从这三方面对我国素质教育现状做简要分析。【关键字】素质教育应试教育做学习的主人刖S为了实现我国社会主义现代化建设，为了迎接国际竞争，为了满足21世纪科技挑战的需要，社会的方方面面都迫切的需要创新型人才，人们将矛头直接对准教育，其中，呼声最高的就是素质教育问题。然而，中国的素质教育现状，能承担的起21世纪的期望和挑战吗？一、素质教育的背景“素质教育”最早是由孔子提出的。孔子主张人不论出身贵贱,不论甜行善恶,不论聪明愚笨，不论年龄大小，不论是否有了职业，都可以而

2、且应该接受教育,重视詁德教育、美育陶冶和体育卫生，重视培养学生的能力，使学生人格得到全面发展，首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行〃因材施教〃，主张教学相比以师生共同讨论作为经常性的教学形式。为了迎合隋唐时期社会人才的需要，施行了科举考试，应试教育也就真正的开始了，并且沿用至今。但是，就当代社会对人才的耍求來看，应试教育已无法培养当代社会所需耍的人才。而当今的应试教育显然把智育放在最重耍的位置上，但智育的目标确实狭隘化，功利化，片面化。迫于社会各方面的压力，人们重新审视我国的教育，素质教育的趋势应运而生。从1983年到1999年二月，先后提出了变应

3、试教育为素质教育的思想，2000年，教育部发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，再次强调“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”。由2000年开始，素质教育正式被教育部提出，并引起广泛关注。越来越多的人倡导索质教育，可是索质教育究竟是什么？1、笔者在参考大量文献后，发现素质教育没有特定的概念，但具有以下含义：（1）素质教育是一种全而发展的教育是贯彻教育方针最冇利的教育方式。（2）索质教育是一种通识教育，不完全等同于基础教育，但基础教育必定是素质教育，职业教育、高等专门教育也应当对学生进行素质教育。（3）素质教育是面向全体学生的教育，使每个学生都能够健

4、康成长的教育。（4）素质教育是一种重视个性发展的教育。近年来，即使国家一再完善教育制度，尽可能的将素质教育融入到现有的教育制度中，但素质教育的进步与发展仍然存在一定问题。2、笔者在参考大量文献后总结为，我国当前素质教育的进步与发展与否，应该从一下五个方面考虑：一是办学条件是否改善；二是师资队伍是否提升；三是课程与教材质量是否捉高；四是社会环境是否进步；五是升学率是否捉高。在这5个标准里，现阶段素质教育发展基木上都有所变化，尤其是升学率的阶段性问题已经基木解决，就广东省而言，毛入学率今年已达到27.5%,远远超过往年平均值。除了这五个方面以外，在学校教育中，

5、还休现在一下儿方面：（1）从只关注少部分学生升学转变为关注全体学生的发展。（2）从只重知识学习转变为注重“三个维度”的全面培养。（3）从只追求标准答案转变为注重多元化、创新意识的培养。（4）从只重考试能力转变为关注综合能力的提升。但是，素质教育还存在着非常大的问题，其中最突出的就是，素质教育政策失真，具体表现为如下几种：（1）政策替换，就是偷换概念。比如用素质教育的名义简单更换传统教育措施的行为；再比如将素质教育理解为简单的技术教育、简单的生活教育和简单的社会适应教育。（2）政策架空，很多地方施行素质教育做足了表面文章而没有把素质教育落到实处，到头来只是形

6、式主义的体现。（3）政策浮夸，就是好比不断扩大政策的外延而素质教育的中心目的却被淡化。素质教育发展过程小，素质教育岀现这种弊端的原因有很多，比如说社会政治、经济和文化思潮对教育思想，教育政策以及教育行为的影响，一方而落后的社会思潮“潜移默化”地导致了素质教育的政策失真，另一•方而，一些专家、校长、教师和家长为了抵制这些落后思想和行为采取了沿袭旧路的做法，也导致素质教育政策失真；比如说社会主义初级阶段行政工作方式。这两种均是导致素质教育是真的社会因素。述有像是对素质教育理解存在偏差，对教育改革的课解等,是造成索质教育失真的内部因索。二、应试教育和素质教育的对

7、比教育的直接目的就是使受教育者通过学习，掌握相应的知识，从而丰富知识储备，并11掌握运用这些知识的方法，就这一点来看，应试教育和索质教育的源出发点是统一的。但两者又有木质区别。素质教育的目的是培养学生学会做人和学会做事，要使学生具有广博的知识、敏锐的思维和实践能力。为此，要着重培养学生的主体意识、参与意识和独立意识。而“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育郡体和社会发展实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”应试教育和素质教育之争，自古就有。两者主要区别在，教育的目的不同，教育的对彖不同，教育的内容不同，教育的方法

8、不同，教育评价标准不同，教育结果不同。（1）教育目的不同。“应试教