浅谈新课程理念下的化学教学的转型

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1、浅谈新课程理念下的化学教学的转型张家港市新膛屮学曹丽平口月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。社会不断发展和教育改革的深入进行，对教材提出了新的要求，新修订的九年级屮学《化学课程标准》提出：用新的课程理念一一“面向全体学生，提高化学科学素养，倡导探究性学习芍旨导我们的教学行为；虚心向他人请教，向学生请教，向大自然请教，努力做到：关注我们生命中的每一天，做一个合格的具有时代特色的优秀化学教师，使化学课堂教学生动活泼，引导学生主动学习，课堂教学富有启发性、创造性。充分体现化学教学“一切为了学生，为了学生的一切”的

2、宗旨。一、握新课程理念，形成新的教材观随着人类社会的不断进步，中学原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。虽然人教版的《九年义务教育初中化学教材》在编写时，知识结构紧凑，逻辑严密。知识体系的编排，由浅入深，层层递进，课本屮要传授给学生的重点知识一目了然。教材重在围绕知识点的推理、验证。作为一个教师即使不熟悉教材，不熟悉学生，也可以照本宣科，把一节课上完；学生也只要把该记的知识点死记住，一堂课下來也多少有所收获。但是新课标下的化学教材，它在编写上已改变了某些知识体系。教材中的有

3、些概念、专用术语就彖早产的婴儿，还没有足月就产生了。例如教材在一开始就出现了元素、在没有讲元素Z前的第二单元就出现了氧化物的概念等等。另外新教材屮每节内容屮大部分篇幅就是几幅情景图片、或几个器装置图、或几张资料表格、或几个极不完整的实验报告片断。教材的编写在很大程度上只提供了一些与知识有关的情境或素材，教师若是再照本宣科，就会无法继续下去。如果教师按照老办法依教材讲教材，课堂就会出现两种状况：一是一堂课不下10分钟教师就可以将教材处理完，那么学生听后却是一片茫茫然，搞不清重点、难点，不知道学了些什么；二是教师

4、拿着教材不知怎么上好。所以我认为教师要改变传统的教材观，其实新课标下的教材，它给教师和学生留有很大的发挥空间，教材只是一个案例，只是一个素材。因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。化学新教材屮还有一个特点，就是探究性成分比较多，而这又与以往的演示实验、学生实验有明显的不同，有时一个图就是一个探究性实验活动，如关于软水与硬水的区别在教材上就只提供了一个面盆中水有浮渣的图，教师课

5、前就要作好充分的探究实验准备。因此，为了适应当今社会对化学人才的需求，作为学习化学知识的启蒙者，化学教师扮演着非常重要的角色，面临着史无前例的机遇和挑战，特别是在我国随着实施素质教育的不断推进、基础教育课程改革不断深入的今天，化学教师应该摒弃以前旧的教育观念，放下“师道尊严叩勺架子，认真学习《化学课程标准》，形成新的教材观。二、把握新课程理念，形成新的教师观教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师应成为学生学习的组织者、参与者、引导者、促进者，作为新课程的研究者、开

6、发者、决策者及引路人。因此“教师"观念要有大的转变。（一）教师角色的转变1、教师由原來的管理者变为组织者在新课程下，教师与学生在学习过程屮是平等的关系，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛阖，正视每一位学生在学习过程中提出的哪怕是很荒谬的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。新课程的宗旨Z—就是给学生减压。研究表明：80%学习困难的同学与其过重的压力有关，因此解除学生的这些压力将明显有助于学生学习效率的提高，这样才能激发学生创造的潜能。教师要让学生参与制度的制订，参与评定结果，

7、让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。只有这样，学生才能由他律变为自律，才能逐渐走向成熟，迈向成功。2、由传授者变为参与者作为参与者，教师必须构建民主、平等、和谐的教育氛围，打破“教师屮心论二这样才能让学生自由表达，让学生自己的探究成为可能。在教学中要同学生一起探索，与学生一道分享成功的喜悦。教师要改变课堂上讲得过多，学生听得被动，没有问题提出的情况。一堂好的化学课，就是要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题，探求问题。这样一堂课就是成功的好课，可以激发学生课下进一步探索、进一步学习的兴趣与

8、欲望。3、由主导者变为引导者新课程倡导教师为引导、学生为主体，教师在学生：学习的过程中起着引路人的作用。当然，作为教师也不是说“教师引进门，修行靠个人"，而是要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现以及解决问题，要让学生一步步走向你的问题“陷阱二顺利完成学习任务。4、由教书匠变为研究者教师在新课程下一定要成为学习者和研究者，教师应积极开发课程，在上了每一堂课以后，冕对自己的教学行为加以认真反思，