浅谈新时期班级管理艺术

《浅谈新时期班级管理艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新时期班级管理艺术人们常说“一个好校长，就是一所好学校。”校长是学校的灵魂，校长的治学理念、教育行为、管理模式和人格魅力等对学校工作将产生直接而深远的影响。一个校长的领导水平和素质直接决定着学校的发展。英国首相托尼•布莱尔曾经说过：“在英国，没有任何比学校校长更为重要的工作。”由此可见，学校管理中校长角色的重要性。那么对于班级管理，我们也可以这么说“一个好班主任，就是一个好班级”。借用英国首相托尼•布莱尔的话，我们可以这样理解：“在学校，没有任何比班主任更为重要的工作。”在班主任这个岗位上，时间不是成功的唯一条件。很多刚刚大学毕

2、业的青年教师从担任班主任的第一天起，就干的很出色，很精彩。那么什么才能成就一个好班主任，成就一个好班级呢？我认为“一个好的管理理念，就是一个好班级”。通过长期的从事班级管理工作，我提出新时期班级管理理念应该包含如下几个方面：一、树立并强化班主任权威2009年8月12日教育部出台的《中小学班主任工作规定》第十六条指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”其实这是班主任权威在法律层面的体现。学校教育要求始终具有稳定、正常的教育教学秩序。这就需要学校教育有一定的权威和公平公浅谈新时期班级管理艺术人们常说

3、“一个好校长，就是一所好学校。”校长是学校的灵魂，校长的治学理念、教育行为、管理模式和人格魅力等对学校工作将产生直接而深远的影响。一个校长的领导水平和素质直接决定着学校的发展。英国首相托尼•布莱尔曾经说过：“在英国，没有任何比学校校长更为重要的工作。”由此可见，学校管理中校长角色的重要性。那么对于班级管理，我们也可以这么说“一个好班主任，就是一个好班级”。借用英国首相托尼•布莱尔的话，我们可以这样理解：“在学校，没有任何比班主任更为重要的工作。”在班主任这个岗位上，时间不是成功的唯一条件。很多刚刚大学毕业的青年教师从担任班主任的第一

4、天起，就干的很出色，很精彩。那么什么才能成就一个好班主任，成就一个好班级呢？我认为“一个好的管理理念，就是一个好班级”。通过长期的从事班级管理工作，我提出新时期班级管理理念应该包含如下几个方面：一、树立并强化班主任权威2009年8月12日教育部出台的《中小学班主任工作规定》第十六条指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”其实这是班主任权威在法律层面的体现。学校教育要求始终具有稳定、正常的教育教学秩序。这就需要学校教育有一定的权威和公平公正的方式，发挥管理、协调等作用，以维持学校正常的教育教学秩序

5、，规范学生的言行。班级工作同样需要权威，班级是学校的基本组成单位，班级工作是学校的基础工作。班主任则是班集体的组织者，教育者和领导者，是贯彻党的教育方针，落实学校各项教育教学计划的执行者，是各方面关系的协调者。有些年轻班主任尚未完成从学生到教师的角色转换，与学生走的很近，甚至称兄道弟，不分彼此。结果令他们遗憾：开始学生们很喜欢他，但当要教育管理他们的时候,对班主任的感觉就不同了。那么如何树立班主任的权威呢？第一、做班级学生的良师益友使学生对班主任产生信赖和服从。班主任除了正常的教育教学以外，与同学的接触最多，班主任对同学既是老师又是

6、朋友，班主任对学生的教育和爱护从某种意义上说要超过他们的亲生父母。当然作为班主任，其言行绝不是发号施令指手划脚，而是以教师的人格魅力，爱心责任心赢得学生们的信赖。优秀的班主任应以慈母般的胸怀关心爱护他的学生，当代青少年并不缺乏母爱，但来自于班主任这一特定角色的慈母般的关怀，却如春风细雨，滋润学生们的心田，使学生获得爱的满足，进而转化为要求进步的无穷动力。在班主任的组织领导下，全班同学活泼开朗、积极进取、奋发学习、厚积薄发，班主任的权威不知不觉就产生了。班主任权威的产生，也是做为教师爱岗敬业，诲人不倦，对学生充满爱心和责任感的结果。第

7、二、严爱结合能巩固班主任的权威。古训有言“教不严，师之惰”，俗说话：“严师出高徒”,班主任拿什么来教育和管理学生？靠人格魅力，靠教师的渊博的学识和高超的传授能力，更靠老师勤勉的敬业精神和铁面无私的工作态度。教育的过程是一个“从晓之以理、动之以情、约之以法”的过程。制定一个严格的班级管理制度，是形成优良班集体的必要前提，但作为这一系列规章制度的执行者，班主任如果缺乏必要的尊严和威仪，班级管理往往流于形式，不能认真贯彻执行，长此以往，便会失去班主任在同学中的威信，一些不良行为习惯就很容易泛滥、滋长。“慈母班主任”往往能够获得学生的爱戴，

8、往往却不能获得学生的尊重，“慈母"与“严父"相辅相成，相得益彰，才能使班级学生的管理顺畅、有序。英国教育家伯特兰•罗素曾说过:爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展。”没有爱的