第15讲实验探究专题复习

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1、第15讲实验探究专题复习随着课标教材的推广及新课改理念的深入，实验探究成为当前物理教学和中招试题改革的热点•新教材充分体现了课程标准的要求，把科学探究的学习和科学内容的学习放到了同等重要的地位•综观近几年中招试题中实验探究题的类型及趋势，是稳中有进、稳中有变，重在过程与方法，将设计实验作为考查的重点，兼顾科学方法和实验技能方面的考查.涉及实验探究的内容更广泛，题型更多样，对综合能力的要求更高.下面结合近年中考试题中有关实验探究方面的典型试题，从三个方面对实验探究题进行专题复习，即：实验设计与科学方法；实验过程与实验技能；探究范围与综合能力.［重点考点］

2、近年的中考试题，在考查同学们科学探究能力的同时，重视对科学思维能力的考查.科学探究过程包括的七个要素有：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、评估、交流和合作•其中制定计划与设计实验是重点，也是中考的主要考点•在制定计划与设计实验的过程中，必须结合具体探究内容采用科学的物理分析方法，例如控制变量法、等效替代法、模型法、实验推理法、转换法、图象法、统计法等.［中考常见题型］例1请你设计一个实验，证明固体可以传声.思路分析：此题是一个考查设计实验能力的题目•要证明固体可以传声，实验器材应包括发声体和传递声音的固体.设计实验的关键是发

3、声体发出的声音必须很小，要使声音小到通过空气传播听不到的程度，只有这样才能证明人所听到的声音是由固体传播的•而这一点恰恰是不少同学在设计实验时容易忽视的.参考答案：一位同学在桌子（或竹竿、木棒）的一端用手指轻轻地摩擦，另一位同学将耳朵贴在桌子（或竹竿、木棒）的另一端，体验是否能听到声音，如果能听到声音，就证明固体可以传声.（只要设计合理均可）例2（2007年潍坊）如图1所示，在"探究声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开•这样做是为了（）•A.使音叉的振动尽快停下来B.把音叉的微小振动放大，便于观察C.

4、把声音的振动时间延迟D.使声波被多次反射形成回声思路分析：人的视觉能力有限，有些振动是看不出来的，怎样想办法将物体的振动“放大”呢？可以用“转换法”将物体的振动放大•如本题所述，就是将音叉的振动转换为轻质小球的振动.如果将音叉放入水中，可以看到激起的水花，就是将音叉的振动转换为水的振动•正确选项为B.例3如图2所示，把一手机设置为响铃状态，放在玻璃罩中，用另一手机拨打罩内的手机号码，可以听到手机的铃声•逐渐抽出玻璃罩中的空气，听到铃声逐渐变—，由此可以推论：—•思路分析：此题的探究过程是：逐渐抽出玻璃罩中的空气，可以听到手机的铃声逐渐变小.虽然不能将玻

5、璃罩中的空气完全抽出而达到真空状态，但是可以在实验探究的基础上，用“实验推理”的方法，得出'‘真空不能传声”的结论.例4物理课后，小南和小雄将一块铜片和一块锌片插入西红柿，做成了一个“西红柿电池”，如图3•小南和小雄想探究西红柿电池的电压大小与哪些因素有关•小雄说：“可能与两金属片之间的距离有关.”小南想了想说："也可能与两金属片插入西红柿的深度有关•”为了验证猜想是否正确，他们找来了电压表，连成了如图3所示的电路.（1）请你选择其中一个猜想，提出验证的方法.（2）目前人们乱扔废旧电池的现象非常普遍，请你针对这种现象，给有关部门提出一条合理建议.思路分

6、析：本题在提出问题和猜想的基础上，要求同学们制定计划并设计实验，最后再收集证据•在实验过程中采用了“控制变量法”•其中第（1）问考查用正确的思想方法设计实验的能力，第（2）问则从环保的角度考查同学们的情感态度及环保意识.参考答案：（1）答案1:探究电压与两金属片插入深度的关系•当两块金属片插入西红柿某一深度时，观察并记录电压表示数；在同一位置，改变两金属片插入的深度，再观察并记录电压表示数.比较两次电压表示数的大小与深度的关系•答案2：探究电压与两金属片之间的距离的关系•两块金属片相距一定的距离插入西红柿，记下插入的深度，观察并记录电压表示数；改变两金

7、属片间的距离，两块金属片仍插入相同的深度，再观察并记录电压表示数.比较两次电压表示数的大小与距离的关系.（2）分类回收等.例5小明想用如下的方法测量大气压强的值：将面积为1X10-3m2的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气，用最大测量值是5N的弹簧测力计测量大气压力，如图4所示，然后计算大气压强•假设你已经知道大气压强的数值为1X105Pa,请你通过计算说出小明能不能完成测量.思路分析：此题利用“转换”、“替代”的思想方法测量大气压强.吸盘受到竖直向下的力等于大气压强与吸盘面积的乘积，吸盘受到竖直向上的力是弹簧测力计对吸盘的拉力，其大小等于测力计的

8、示数•当吸盘刚被拉掉（平衡刚被打破）时，可以用测力计的示数“替代”吸盘受到的竖直向下的力，即大