四年级上册数学教案 确定位置北师大版 (2)(2)

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1、《确定位置》教学设计教学内容：北师大版数学第七册第五单元第二课Р63。教学目标:1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切联系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置，体会数对与方格纸上的点得对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理你能力。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：在具体的情境中学会确定位置的方法。教学难点：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。教学过程：一、创设情景，引发探究。师：同学们，今天有很多的家长来看我们

2、上课，高兴吗？等开放课完了我们还将召开家长会，要求家长坐在自己孩子的座位上，那我希望你们用一种最简单的的方法给家长们介绍自己的位置，为了便于交流，人们通常规定，老师的左边也就是你们的右边(老师举左手，示意学生举右手)第一竖行为第一组，也就是进门为第一组，依次为第二组，第三组。。。。。。抽生介绍自己的位置。我们用了第几组第几个确定了自己的位置，我们今天这节课就来学习一种更简洁并准确的确定位置的方法，出示课题：确定位置。并板书（可先用纸条写上）（时间3分）一、利用书中的情境图探究新知，用数对确定位置。1、用多种方式描述位置。师：刚才

3、同学们会介绍自己的位置，你还会介绍屏幕上淘气和笑笑的位置吗？出示课件。师：为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次为第一组，第2组，第3组。。。。。。，从前往后分别是第一排，第二排。。。。。师：谁能用刚才的方法介绍淘气和笑笑的位置？抽生回答，师板书：笑笑第1组第1个，淘气第2组第4个。师：你们能想到一种比这更简洁的，准确的方法来记录淘气和笑笑位置吗？请以淘气的位置为例，请你们试着在练习本上写一写。学生尝试创造了个性化的表达方式，并予以展示，（上台板书）学生讲自己的想法，教师不做过多的评价。（5分）2、理解数

4、对的意义。师：同学们创造了不同的记录位置的方式，很有自己的想法。但是数学语言是一种人人都懂的简洁化的语言，那么到底用哪种方式记录位置更好呢？我们暂不揭晓答案。课件展示笑笑和淘气的座位图，师：请看大屏幕上的座位图，每个座位都有一个横向的位置和纵向的位置，我们将这两个方向用线标出来，便形成了方格图，，我们把组抽象成纵线（竖线），数学上，我们把竖线叫做列。通常，确定列都是从左往右，排抽象成横线，横线就叫行。确定行，通常都是从前往后、从下往上。横向和纵向就会形成交叉点，这些交叉点就是我们所在的位置，每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向

5、和纵向的位置，如淘气坐在第2组第4排，就可以写成（2，4）来表示，，2和4中间写一个逗号，外面加个括号，这对数我们称为数对，它表示的是一个确定的位置，读作“二四”，笑笑的座位用数对怎么表示，抽生尝试，（1，1）表示什么意思。抽生回答。师:奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你们能在方格图中找到他们的位置吗？生独立思考，汇报交流。说说你是怎样找的？师：在座位图中他们分别在第几组和第几排，抽生回答。师：奇思和妙想的数对里都有相同数字4，它的意思一样吗？说明位置不一样意思也就不一样。（10分）3、用数对表示自己的位置

6、。师：刚才我们用数对表示了别人的位置，请你用数对来表示自己的位置，请你们写在练习本上，请（2,3）和（3,2）两个同学上黑板完成，抽生汇报，同学们帮着检验对错。（3分）4、区分（2，3）和（3,2）师：同学们看黑板，这两位同学写的数对为什么是一样的呢？都是只有2和3呀，这两个数对应该表示的是一个人的位置吧？生自由发言。师：同学们说得真好！虽然数对的两个数都相同，但顺序不同表示的位置也不同，这两个数是不能调换位置的，第一个数表示第几组，第二个数表示第几排。（3分）5、用数对找好朋友。师：看来，自我介绍并不难。能用这样的方式介绍一下

7、你最好的朋友吗？抽生说数对，其他同学猜猜他的好朋友是谁，大声说出她的名字，或者还可以说出她的名字，其他同学大声说出他的数对。（3分）三、练习巩固。1、老师报数对，同学起立。师：下面，我想再提高要求，我直接报数对，请符合要求的同学迅速起立，看谁的反应最快。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3,6）（3，7）。(相应的几名学生一一起立)师：奇怪，怎么就齐刷刷地站起来一队？生：因为你报的数对有规律。师：是吗，说来听听？生：这五个数对列数都是3，说明他们都在第3列，当然就站起来一队了。师：说起来挺容易，如果也让你来出几

8、个数对，你有本事也让一队同学站起来吗？（能！）谁来试试？预设：生：（5，1）（5，2）（5，3）（5，4）（5，5）。师：不错！不过，有点依葫芦画瓢的嫌疑。有没有谁能说出点不一样的？预设：生：（1，3）（2，3）（3，3）（4，3）（5，3）。师：发现了什么？生