研究性教学及其在课堂教学中的实施探究

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1、研究性教学及其在课堂教学中的实施探究中图分类号：G424文献标识码：AInquiryTeachinganditsImplementationintheClassroomTeachingLUOYan(SchoolofMarxism,CentralChinaNormalUniversity,Wuhan,Hubei430070)AbstractInquiryteachingisunliketraditionalteachingmethods,onseveraloccasionsinthehistoryofapandemic,butalsothenewcurriculumreformwa

2、sstronglyadvocated.Researchonteachingintheclassroomembodimentvariety,whichexpandedontheproblemtype,isabetterwaytosolvetheproblem.Implementationresearchteachingisofgreatsignificancetostudentsorteachers・Keywordsinquiryteaching；classroomteaching；implementation研究性教学是将教师研究性教授与学生研究性学习、课内讲授与课外实践、依靠教

3、材与广泛阅读、教师引导与学生自学有机结合并达到完整、和谐、统一的教学。它既是一种新的教学理念，也是一种新的教学模式和教学方法。它可以应用于一切学科，渗透于一切教学活动之中。研究性教学与以课堂中心、课本中心、教师中心为典型特征的传统教学相比有明显的差异：第一，在基本理念上，传统教学重基本知识和基本技能的学习；而研究性教学强调以学生发展为本，发展学生的创新精神和实践能力。第二，在教学方法上，传统教学强调认知层面的知识的记忆理解；研究性教学则重实践、探究，强调在做中学。第三，在师生地位上，传统的教学中教师是知识的灌输者、传授者，学生是知识的被动接受者和被灌输者；而在研究性教学中，学生是

4、问题的发现者、探索者和结论的得出者，教师仅起到组织和引导作用。第四，从教学过程来看，传统教学强调学生对知识的获取；而研究性教学注重的是学生在知识形成过程中的探求。研究性教学不是一个新话题。自19世纪以来，研究性教学曾被大规模倡导过多次。19世纪末至20世纪初，由于工业化的发展和社会民主化的需求，以及受实验科学的影响，美国出现了大规模倡导研究性教学的高潮，主要倡导者为杜威、克伯屈等人。杜威批判传统的教育模式，并建立了实用主义教育思想体系，提岀教育应该以学生为中心，学生应从“做”中学，并提出了著名的“问题教学法”。20世纪50年代以后，美、欧各国以及亚洲的韩国、日本等国再次倡导研究性

5、教学，主要倡导者为美国的布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人。他们认为，“发现学习”、“探究学习”值得提倡，学科的结构不是死知识，它的掌握不能靠灌输，而要靠学生的积极思维和探索，并提出了发现法教学模式。20世纪90年代以来，研究性教学又一次成为世界教学改革中人们关注的热点。欧美诸国及日本等国纷纷开始提倡研究性教学，或提出创设“主题探究”与“设计学习”活动；或提倡“跨学科、综合性学习”、或倡导“探究性学习”。一些教育理论工作者和一线教师也对此进行了有益的探索，但无论从理论上还是实践上都还不完善，并没有系统的相关研究。因此，加强研究性教学在学科课堂教学中的实施的研究，探讨在学科教学中实施研究

6、性教学的经验和方法，仍然是我们教学改革需要解决的突出问题。如何在课堂教学中实施研究性教学？结合思想政治课课堂教学的实际，笔者认为问题解决式是较好的选择。问题解决式是基于问题展开的研究性教学方式。在进行相关知识的教学时，并不直接教给学生结论，而是从问题出发，引导学生通过不断探究，自己得出结论。一般而言，问题解决式的具体实施步骤是：提出问题一自主探究一相互交流一总结提高。1提出问题提出问题是教学的切入点。教师可以根据教学内容中的重点、难点、理论与实际的结合点等向学生提出要探求的问题，也可以根据教学目标和教学内容，创设特定的问题情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，在讲“树立正

7、确的消费观呻寸，可以针对中学生中普遍存在的超前消费、攀比消费现象设置情境、提出问题。i些中学生攀比消费现象严重，人情消费流行，同学生日、节日互赠高档礼物成为时尚，对此学生有不同的看法。有的同学认为，这是礼尚往来,不进行这种“人情消费”，会被其他同学瞧不起，还容易影响同学Z间的感情；有同学认为，中学生应该把心思放在学习上，注重“人情消费”，会对学习造成不良影响；也有的同学认为，重视友情是对的，但友谊不是用钱买到的，中学生不应该背上人情债；还有同学认为，只要家庭条件允许，中学生进行适