[精品]浅谈初中数学课堂教学质量的提升策略

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1、浅谈初中数学课堂教学质量的提升策略浅谈初中数学课堂教学质量的提升策略摘要：在索质教育体制下，采取有效的教育措施，充分发挥出学生的学习主特性，提升课堂教学质量，仍然是当前教学中的重要任务，初中数学作为初中课程的重要构成，作为学生深入学习及应用数学的基础知识，其具有不可忽视的重要意义，但在初中数学课堂教学中，还存在一些问题，本文就初屮数学课堂屮存在的一些教学问题，探讨了进一步提升初中数学课堂教学质量的相关策略。关键词:课堂初中数学教学质量提升策略随着我国教育体制改革力度的加大，在课堂中，实施有效的素质教育策略，发挥学生学习的积极性，提升课堂教学质量是必耍的，初中数学课堂教学中，由于数学的严谨性

2、与科学性，更需要探讨有效合理的教学策略，充分发挥出教师教的效率与学生学的效率，从而切实提升数学课堂的教学质量。一、初中数学课堂教学中的一些问题1•初中数学教学中的备课问题在初中数学教学中，很多数学教师的备课依然是传统备课形式：尽是为了应付上级领导检查，可称之为教材搬运工。在新课程标准中，关于调整内容的处理还不够恰当，并用新老教材，加大了学生的学习负担，例如相似、圆等部分教学内容的处理。另外，学校自身教研实效性不够，有些组织者对研究存有畏惧的心理。2•教学方法较单一，依然存在满堂问的现象在课堂教学中，市原来的满堂灌变为了满堂问，将“对话”简单理解成了“回答问题”，整堂课得提问较随意、频繁、不

3、够科学，出现了空洞热闹的满堂问现象。新课程实践中，有些教师片血地强调学生自学，出现了教师“不敢讲”及无原则的“少讲”现象，让学生只看书及模仿练习，而教师少讲少写，这并不是自主学习，自主学习并非是自学，对教师的讲解不应忽视。3.数学课堂教学策略的有效性不够在初中数学课堂教学中，教师将同一个数学内容，反复讲述三四遍，有些学生依然听不懂，这说明教师所采用的教学方法或教学坡度设置与学生实际状况不相符，从而使得教学有效性较低。还有些教师教学过分追求新意，脱离了数学教学的实际内容、组织及情感需要，出现了伪情景、伪活动及伪情感的状况，例如，某教师在“变化的鱼”课堂教学中，运用了多媒体展示了美丽图虺，有位

4、潜水员对鱼进行相机拍照，并有音乐响起，教师突然感叹自然的奇妙，生活的美好，而学生也是沉浸于绚丽画面及美妙咅怎中，并没有发现什么相关的数学问题，像此类课堂就让人辨不清是音乐课、语文课或数学课了，其数学教学有效性就难以保证了。二、初中数学课堂教学质量的提升策略1・提升初中数学教师备课质量的策略初中数学教师要严格要求自己，在每堂课前，要认真的思考，教什么，教学目标及内容怎么教，其教学流程及方法为什么如此教，依据教学理论，教的怎么样，最后对教学结果进行评价与反思。同吋，在数学教材处理上，要合理恰当，上课引言与板书要提前设计好，并认真钻研相关初中数学教材，以保证数学课堂的教学质量。2•因课制宜，合理

5、实施多种教学方法在初中数学课堂教学中，要依据教学冃标、内容及学生实际状况，采取合理的教学方法，让学生真正开动脑筋，提升学生学习数学的积极性，并非将“对话”当作简单的“问题回答”，自主学习也并不是自学。口主学习除了接受式学习外，还有发现式学习。教学方法种类很多，如启发式教学、自主探索教学、数学思想方法的教学、情境创设教学、尝试指导-效果回授类教学及目标定向教学等，在各种教学方法中，要选择恰当的教学方法，例如，初中儿何中的“点的轨迹”概念教学中，教帅可运用情景创设教学法及启发式教学法，让学生加强此概念的理解，教师通过实例列举，对学生进行启发，问学生：在夏季夜晚当中，忽然一道亮光划过夜空，这是什

6、么？有学生刨答:流星。教师：那么流星在夜空划过了什么样的痕迹？有学生回答：一条长线。教师继续引导：是的，流星受到一定的条件作用，在运动过程当中,会按照一定轨道进行运动，我们能看到流星经过的路线，而这些现象给我们直观展示出了“点的轨迹”O通过启发式教学法，教师自然而然的引导出了“点的轨迹”的概念，让学生从实际生活出发，有效理解抽象数学知识，不仅能激发学生学习数学的兴趣,还能有效提升教学效率及质量。3.提升初中数学课堂教学策略的有效性3.1以学生为本，注重学生心理的变化在初中数学课堂的教学中，要改变传统教材为本的教学理念，确实做到以学生为本，注重学生个性的差异，根据不同学生思维方式、兴趣及问题

7、处理方式，采取不同教学策略，并根据学生本身特征，对学生进行作业、练习的不同安排，评价标准也要有所区别。在初中教学中，与小学生相比，初中生有了很大发展，其心理也逐步成熟，想象占据了其主要的地位，数学教师需注重学生心理的变化，对学生丰富想象力加以引导，提供自由研讨的机会，充分表达学生在问题上的见解，鼓励学生进行大胆假设、讨论、想象及即兴回答等，并给予鼓励表扬,提升学生数学的学习积极性，从而培养其创造思维及独立性。2.强化情感