[精品]浅谈农村小学的作文辅1

《[精品]浅谈农村小学的作文辅1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学生的作文辅导句容市后白镇茅西小学景玉霞作文的辅导是作文教学中不可缺少的环节，也是指导学生写好作文，大面积提高学生的写作水平的重要途径。目前，有不少小学生怕写作文，更怕上作文课。作为农村小学的语文教师，要想发展农村学生的语言表达能力，提高他们的写作水平,应有效利用农村特色在作文教学中的作用，做好以下几方面的工作：一、因地制宜，制订训练计划1、根据学生实际选择训练内容农村地区的学生与城市的孩子因生活的环境不同在认识事物，接受的信息量等方面有着显著的区别。例如写一件高兴的事，许多城里的孩子也许会写到

2、去吃麦当劳、肯德鸡或到游乐场、公园去游玩等。而农村的孩子只不过在电视上看见过这些而已，并没有亲身的经历，所以他们不会也不能将这些写到作文中去。当然，这也不是说农村学生作文没有东西可写。相反，农村学生的许多经历也是城市孩子所不能体验的。例如农村孩子们的钓龙虾、参加农忙，以及他们见到庄稼生长的全过程等。因此，作为农村语文教师在制订作文训练计划的时候，就应该考虑这一地区的实际情况，根据自己学生所处的环境，以及他们的知识水平来进行训练。发挥他们所长，这样他们写起作文来，才会觉得轻松，有东西可写，文章也会有真情实感

3、。2、训练的梯度性俗话说的好“一口吃不出一个胖子”。学生作文能力的培养，写作水平的提高，也不是一朝一夕的事情。小学生作文的辅导必须循序渐进，逐步捉高。(1)由让学生说话入手学生的作文起步一般较难，作为教师切忌在起步时就难住学生，为学生今后作文设置障碍。教师可以先让学生能用一句或几句话来说说自己的认识。可以先从看图说话练起，让学生能在了解图意的基础上说说图的内容，写写图的内容。再到能将自己看到的、听到的内容写下来。这样先让学生能动口说一些较真实的内容，再由说到写，学生作文就轻松多了。(2)由句到段，由段到篇

4、小学生作文的训练，教师在辅导时，也应该遵循学生的认知规律。应由易到难，逐步提高。一般来说，先让学生能用几句话来写某个内容，力争用这几句话把内容写完整。随着学生认知水平和写作能力的提高，发展到用几段文字来表述这•内容。等到学生几段文字写的比较连贯时，可以对他们提出篇的要求。这样学生的作文会越写越具体，写作水平在不知不觉中得到提高。(3)表达方式由单一到多样表达方式的运用，往往会让学生的作文更具生命力和表现力。几年来的教学经验告诉我，在作文指导中教会学生使用一些举实例、打比方、作比较和人物的语言、动作、神态和

5、心理活动描写等方法。学生的作文往往写得比较具体，能使人有身临其境的感受，作文的可阅性强。教师在辅导时，可以先让学生学会用一种表达方式来表述内容，进行专项的练习。学生能灵活运用后，再指导他们将这些方式有选择地灵活运用到作文当中去。这样学生的作文会越写越生动的！二、改变学生的作文观1、消除学生怕作文的心理障碍很多学生见到作文课就头痛，拿起笔就觉得无从下手。这主要跟作文兴趣有关，作为作文教师应从学生实际出发通过谈话式的辅导，使他们放下“怕”的包袱，扫除畏惧作文的心理障碍，轻装上阵，从我耍写我想说开始，逐步培养起

6、作文兴趣・。2、呼唤出学生胸中的作文素材作文能力差的学生，往往拿起笔不知写什么。一般的学生看到作文题目，总是觉得可写的东西很多，而拿起笔又觉得不知写什么好。这就要我们作文教师做个有心人，根据学生的生活实际，测度他们心中的生活积累，让他们人胆地谈谈自己的所见所闻所思所感，并因势利导，辅导他们学会根据作文的要求和所要表达的中心，来分析素材，选择素材，选择其中最具代表性，又是自己感受深的题材来表述。如要求学生用坚持写日记的方式，来积累素材，从而达到作文内容真实、感人、中心突出。3、帮学生确立一个止确的中心思想中

7、心思想正确，有积极意义，是一篇作文的最基本的要求,也是难点所在。现实生活中，既存在真善美，也有假恶丑，而学生的认识水平毕竟有限，可能有认识偏差，作为作文教师应帮助他们用正确的观点和思想方法分析事情，做到反映事物本质，不简单地就事论事，能体现一定的道理。文章的道理也应该做到准确，与现实吻合，尽量做到在口然而贴切的反映事理,真正做到小屮见大。三、指导学生把作文写具体、生动1、引导学生进行多方面观察作文要想将事物写清楚，就必须从多方面去观察。苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不就是最好的实例吗？因此

8、教师可指导学生全面细致地观察，认识事物的各个方而，了解事物变化的全过程。没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有了出色的习作。一年四季，农村屮有着不同的美丽风光，有不同的动、植物，有不同的劳动方式，我们应带领学生到田野去走一走、看一看、说一说、绘一绘、写一写。调动学生用眼去看、用耳去听、用口去尝、用脑去想，多种器官协同参与，把握事物特点和本质，并做到边观察边想象，将事物写的更生动，更具体。同时也提高了学生的观察思维、语言表达