《精彩生成》论文

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1、精彩生成长期以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我们英语教师的孜孜追求。新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标——过程——结果"的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成"出许多无法预知的精彩。面对生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预设的精彩会向我们走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。一、精彩，生成在“兴奋”时托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，当一个学生对某个知识点发生兴趣时，大脑中有关学习的

2、神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快，学习效率极高。这一时刻被称为“兴奋点在小学英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点J课堂四十分钟对小学生来说是个相对漫长的时段，加上语言学习的特殊性，所以教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持着兴奋的状态，更不可能要求小学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。因此，教师必须把握时机，挖掘学生的兴奋点，最大限度的调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点"同步发生，从而完成重点、难点的语言训练。学生的积极性一旦被激发，他们就会学得更主动，更富有情

3、趣，在整个学习过程中都充满了欢乐。只要善于捕捉和创造学习兴奋点，唤醒和发掘学生学习语言的潜力，精彩则无处不再。二、精彩，生成在“趣味”中课堂上，在把握教学基本目标的前提下，应尽可能多地给师生双方以自由创造的空间，而不是使课堂成为教师先行设计的“彩排二及时捕捉课堂信息，促成动态调控，能让课堂教学充满生命的趣味，让师生的活力真正在课堂上焕发出來。英语教学讲究在情景中让学牛得到语言训练，但模拟的情景毕竞与真实的情景是有差距的。怎样让学生在自然的坏境中学好语言呢？经过反复试验，我认为“随机”不失为一个好方法。有一次，我给五（3）班学生讲解有关“职业"的内容。课

4、前我让学生准备他们父母的和片或画出他们的肖像，当我介绍完口己的教师职业后，学生便迫不及待地介绍自C父母的职业，一时间教室里像炸开了锅。有的说：“我爸爸是店员。’‘有的说:“我妈妈是教师。"……面对这样的情景，我脑子里一下子闪现了这样的想法：平时总是T方百计寻找课程资源，这不就是活生生的课堂资源吗？何不來个就地取材？T:Hi,Peter.What'syourfather'sjob?S:He'sa...a公务员.T:Oh,yourfatherisanofficeworker.（Learntosaytcanofficeworker'',"ahousewife

5、","ahairdressefetc.）（岀示儿张明星图片）T:What'sJay's（周杰伦）job?S:Hesasinger.T:Howmanysingersdoyouknow?Andwho'syourfavourite...?Ss:自由回答・・・而对学生的各种回答，教师应该灵活地调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味，学生才会充满激情地投入到学习屮去。三、精彩，生成在“错误”里布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的学生的错误是教学的财富，学生在不断发生错误、纠止错误的过程中，获得知识，提高能力，增进情感体验。新的课程改革

6、倡导新的课程观，它要求教师充分挖掘课程资源。教学屮的“错误"是一个重要的课程资源，善于挖掘并运用“错谋"将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误廿后所隐藏的教学价值。是教师教学机智的表现。引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。每个学期，我们学校都会组织三至六年级的学生开展制作英语手抄报比赛，并把获奖的作品贴在学校的展板上。而剩下的作品我便会拿到班上供大家互相学习。有一次，在五(5)班的手抄报学习课上，我高兴地总结了这些作品的优点。这使学生们都欣喜不已，脸上洋溢着口豪感和成就感。Z后，我因势利导地对学生提出了新要求「让我们当一冋公正的

7、评委，在挖掘每一份小报优点的同吋，看谁能够找到其屮的错谋？"此时，大家都认真地阅读，把眼睛睁得大大的，生怕疏忽了任何一个细节。很快，有儿个学生就开始向我通报错误了。“MissLan,他的刊头写错了。^这儿少了一个标点符号。第三人称后面的动词没有加……课堂上就像是一场别开生面的“新闻发布会我通报了错误的数量，并在学生纠错的同时，又给予分析与订正，真正做到了知其然，且知其所以然。“错误"是重要的课程资源。没有错误就没有止确，二者是对立统一的。在教学过程中，我们应该利用错误，为教学增添一些精彩！四、精彩，生成在“细微”处在实施新课程后，教学方式和教学理念已经

8、发生了很大的变化。今天的课堂教学,再也不是一味“师问生答''的模式化教学。在课堂上，我们可喜地