以学生为宝发表论文

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1、以学生为宝多年从教生涯，我以自己是一名人民教师而骄傲。这份工作在别人眼中是另人羡慕的。所以我把自己当做宝，极大地挖掘自己的潜能：备课、课堂设计、组织活动等，不断让我的课堂丰富起来。可是，回首14年的道路，我突然发现我一路的成功其实是源自于我的学生，一届届的学生才是我的宝。一、以优秀生为宝每个班级里总会有几个优秀的学生，多年来，我曾一直研究尖子生的成长规律，和他们相处确实充满了快乐和钦佩。那是一个学期的期末，我只是常规性地在班级巡视，忽然，一个笔记本映入眼帘，那上面的字书写秀美、规范。我好奇地拿起来,一看

2、，竟惊呆了，那原来是厚厚的笔记本，竟写满了语文笔记，从第一页到最后一页，都是那么整齐、完整。这就是我常说的积累笔记本呀！我只记得自己开学就那么一说，谁曾想到，他竟然坚持做到了。那一刻，我对自己充满了自责，也对这位优秀生充满了敬意,我想这其实就是我一直要寻找的规律，其实能把生活中平凡的事情做好了，就是成功了。那一刻，我在他身上学到了一个宝贵的财富:优秀就是好的习惯。其实我们做老师，在读书时也未必是优秀生，而今能教优秀的学生，那不是一次成长的机会吗？以优秀生为宝，是班级向上的动力，也是教师成长的责任感和使命

3、感。二、以中等生为宝我所在的学校是全市重点中学，重点中学的特点就是中等生比较多。这类学生的特点是成绩不稳定，起伏很大，而且做事十分规矩。当过班主任的教师都注意到这样一个现象，班上总有几个学生既不勤奋刻苦、积极上进，又不调皮捣蛋、惹事生非；对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业成绩平平，却不名落孙山。各个方面都表现极其一般，没有一方面能够引起别人的特别注意，安分守己，似乎没有过多需要，也没有特别的兴趣爱好。总之，他们是一些既不特别好又不特别坏的学生。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师

4、的批评，是一些容易被教师忽视、“遗忘”的学生，即所谓的中等生。这一类学生的教育问题一直未得到教育工作者的重视，一些名教师在介绍经验时大多涉及优秀生的培养或者后进生转化，很少涉及中等生的教育问题。其实关注中等生十分重要，中等生占班级多数，一般有两个转变趋势：一是通过良好教育的指导，往优等生靠拢；一是自我放纵受不良影响，滑向后进生。可以说中等生是优等生的后备军，是后进生的预备队。因此，促进中等生进步是确保一个班级整体水平上升的重要条件。我班上的周琪同学就是这样一个似乎没有什么特色的中等生。平时不爱说话，总是

5、薦薦的，上课不爱举手发言，但老师请他回答问题时，他都能答上来。学习成绩也属于中等，在刚刚结束的期中考试中，是我们班上的第二十二名，不好不坏，很长时间，我都没有注意到他，忽视了他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也好像改变了他自己，那天课间休息的时候,我像往常一样到教室转转，那时大部分学生在教室里面聊天或去操场玩了，只见周琪同学站在桌上将几处因脱胶起层甚至翻卷的宣传标语一一用胶粘好小心抚平，再将踩过的桌凳一一擦净。他是那么的细心、认真、又很自然、平实。在随后的班会课上，我立即表扬了

6、他，赞扬他具有主人翁意识和集体主义精神。此后，我又从几件小事中发现他的闪光点，并及时表扬。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成也特别的好，看见老师也不低头跑开而是主动地迎上问好。有一次他的妈妈打电话给我说：“这个孩子得到表扬，高兴得什么似的，回家跟我说这说那，老师怎样表扬他，同学怎么夸奖他，自己写作业、记单词，可认真了，就像变了一个人似的这件事引起了我的深思：赞美在中等生教育过程中有着重要的作用。赞美能促进学生良好的行为习惯和健康心理的形成、强化与发展。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可

7、以强化其获得成功的情形体验，满足其成就欲，激发继续尝试的兴趣和探索的热情及保持优点的信心，从而培养学生良好的学习动机，促进其健康心理的发展。从他们的成长中，又帮我寻找到了好的管理育人方法。三、以班级落后者为宝班级落后就是学习不好，纪律不好，可是这个逻辑关系是因为纪律不好才导致学习不好，那么我们不应只关注学习，应该从纪律入手，来拯救他们。但是往往是用了很多精力，时间，可是收效还很少，所以我们常常泄气，久而久之，对这部分同学就会只有同情,却缺少关注。那是1999年，我家楼下不知什么时候开了一家理发店。有一天

8、,我无意间走了进去，一进去我就发现这家店主人这么面熟，只见店主人走过来说：“王老师，不认识我了么？”我一惊，马上在脑海中搜寻，是谁呢？他见我为难，就说：“我是连传亮”我脑海一下浮现出那个乖乖的学习很差的他，但我马上掩饰我的惊讶，镇定地说:“什么时候学理发的，挺厉害的呀。”一抬头，看到一个漂亮的女孩,无疑是他的女朋友，后来，我在匆忙中弄好了头发，迅速地离开了。离开后，我一路上都在想，当初由于他学习很差，纪律很好，所以我几乎是忽略了他的存在，毕