元认知策略在高中政治教学中的应用

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1、元认知策略在高中政治教学中的应用摘要：元认知策略是学习策略的核心成分，也是引导学生掌握学习规律的关键。本文从高中政治课程教学实践出发，对元认知学习策略培养的可行性、有效性进行分析,以此來为提高高中政治课堂教学效率提供有益的借鉴。关键词：高中政治；元认知；学习策略；途径方法【中图分类号】G633.2教育担负着培养具有知识创新能力的人才重任，而实现对每个人的终身学习冃标的定位，已经成为当前教育战略发展的重点。在高中政治教学屮，将元认知学习策略运用到学生的学习屮去，进而实现学生知识储备和分析能力双重提升的同时，真正发挥学生的主体作用，促进新课改

2、理念的进一步完善。从长期的教学实践得出：导致学生政治成绩差异的主要原因在于〃优秀生〃（指学习比较优秀的学生）和〃学困生〃（指学习比较困难的学生）元认知的差异。为此，立足于高中政治元认知学习策略的培养研究,是顺应时代和学牛发展的需要，也是提高政治课堂教学效率的关键。1•对元认知及其概念的认识认知是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程，所谓元认知就是指个体対自身认知过程的认识和意识。从概念上来讲，元认知由三种心理成份组成：一是元认知知识，主要包括

3、个体对自己或他人的认知活动的过程、结果等方面的知识；二是元认知体验，指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验；三是元认知监控，指认知主体在认知过程中，以自己的认知活动为对象，进行自觉的监督、控制和调节。随着对元认知作用的认识和研究的发展，元认知技能的训练开始被列为教学的明确目标之一。元认知学习策略是元认知能力的一个外在表现，是提升元认知能力的巫要途径，元认知能力越强，学牛自主选择元认知学习策略的机会、能力越强。所以说相对于认知学习策略来说，元认知学习策略对学生的学习产生的影响更大。在教学中，把认知策略的培养贯穿于信息加工的各个环节,将有利

4、于学生元认知水平的提高与发展。因而教学生掌握元认知本领，使他们真正成为学习的主人。2.高屮政治元认知学习策略的现状及存在的问题2.1元认知学习策略的现状特点高中思想政治课是加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，以教材教学与学生生活为基础，强调课程实施的实践性和开放性,深化教育方式和学习方式，有计划的安排学习时间，有计划的选择认知学习策略，能随时监控自己的学习行为，在学习屮出现问题可以及时更改自己的学习策略。从整体来看主耍表现有：一是高中政治元认知学习策略的运用水平不高，各年级学生普遍存在计划策略高于监控、调节策略，遇到问题不愿

5、意问教师，或者缺乏对自我学习的反思；二是政治元认知学习策略运用与学生年龄呈正相关，随着学生年龄的增长，自我控制能力的增强,其元认知学习策略的掌握和应用就越容易；三是学生元认知学习策略的运用差距悬殊，高一阶段的学生因对•学习方式的转变还难以适应，其认知水平较低，而进入高二阶段，又因学习习惯和学习态度的差异，特别是文理分科，拉大了学生认知水平的两级分化。2.2元认知学习策略运用中的问题从当前学生对元认知学习策略的使用频率來看，很多学生听课效果差，缺乏必要的元认知学习策略的指导，难以有效监控、调节自己的学习行为，自我控制能力弱，无法更多的体验自

6、主学习成功的快乐，甚至没冇反思学习的习惯。尽管年龄的增长促进了学生认知水平的提高，但不同年龄阶段的学生，其认知能力缺乏针对性，在选择学习策略时难以符合自身的学习实际和特点。特别是处于自发阶段的元认知习惯，在学习中漫无目的的应付，不仅难以顺应学生的认知规律，还限制了学生的学习积极性，阻碍了高屮政治课堂教学效率的提升。3.提高学生元认知学习策略培养的方法与途径元认知学习策略的训练不能等同于元认知学习策略知识的传授，元认知学习策略的使用是一种技能，而不只是一种陈述性知识的习得，因此，必须从大量的练习和实践中来提高学生的元认知水平。3.1加强学习

7、提高教师元认知的指导水平教师的元认知教学的能力是影响学生元认知水平的重要原因，教师会教是学生会学的前提，要培养学生的元认知能力，必须提高教师的元认知指导水平。政治学科的教学过程，同时也应该是元认知开发的过程。开发学生的元认知资源，使学生能够主动学习，必然要通过学生主动尝试和探索，而解决实际问题能力和创造力，需要在学生的一些自行探索活动中形成和发展。3.2加强培训使学生掌握元认知知识元认知知识是元认知的基础，对学生进行元认知学习策略理论培训，使学生具有元认知意识，为元认知能力的培养奠定基础。如通过对自己各方面的认识和了解，有助于学生明白自己

8、有哪些可以利用的学习资源，有助于他们知道什么时候需要加倍的努力，以及遇到什么样的学习任务时需要做慎重而深入地思考；针对不同的学习活动和不同的学习任务，采用什么样的策略是有效的，从而为学生元认知