初中历史课堂有效教学的策略探讨

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1、初中历史课堂有效教学的策略探讨课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心Z后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”丿力史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有牛命力的教学，也是历史教学的价值所在。1.充分利用好教材本身孕含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。人教社新教材不仅包含政治史、经

2、济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富主活常识。比如七年纪下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》基木属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,看似与我们的FI常生活相去上千年，没啥联系，教师只要引导得法，学生很快就能与现代习俗做比较，找异同，寻沿革，讲看法,课堂很快就能”活”起来。2.尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设

3、的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中'人斗人'的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。1.适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未來。在介绍伟大的革命先行者孙中山时，补充了民国元年10月孙屮山先生在江阴各界欢迎会的演说，特别是“全国的文明，从江阴发起”的

4、殷切希望给学牛以强烈震撼。适时适度补充乡土历史,既加强了学生对课木知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识面。二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一

5、样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名,结果,华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇,进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。2•设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所

6、以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，來得出相关的结论。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学牛进行新课的学习和探究。一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，木身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的冇效性也大大提高。3•结语巧设疑点，诱发学生无限想象。在结语时，除了点明重点，点破难点之外，为了激起学生进一步学习的兴趣，制造悬念、突显疑点也是我们的惯用手法。比如在《

7、辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心。这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程屮，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。三、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1・教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学牛进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。1.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对丿力史知识的领会、理解、掌握。2

8、.适时适度