多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用

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1、多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用近年来，随着多媒体技术在英语教学中的广泛应用，使屮学英语教学日臻完善，它无疑弥补了传统语言教学屮的不足。多媒体技术提供了生动、鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，实现趣味学习。而且发展了学生的语言交际能力，优化课堂结构，提高复习效率。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的运用是一种积极的教学模式，它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的

2、原则。基于计算机多媒体技术和因特网的迅速发展,使计算机辅助教学走进课堂成为必然，它将渗透整个英语教学过程并将成为主要的教学手段和方法。笔者在课程改革实践屮，尝试使用多媒体课件,进行英语阶段性复习。实践证明，它具有独特的优越性，是其它教学手段无法比拟的。1.多媒体技术在阶段性复习中的运用实例1.1多媒体课件运用于词汇复习中。如身体部位、颜色、服装及描述性的形容词等，对于刚刚进入初一阶段的同学来说，记忆这么多的词汇是相当不容易的。如果要求学生死记硬背这些词汇，会使学生失去学习英语的兴趣，挫伤学生的学

3、习积极性。1.2多媒体课件运用于单元重、难点句型的复习。介绍人物的服装、长相、个人外貌特征、爱好等重点句型。通过多媒体技术制作一些flash动画，让学牛进行描述，也可以用数码相机给班级的同学拍几张生活照，再输入到电脑屮，制作成课件。2.多媒体技术运用于阶段性复习的优越性1.1有利于知识的梳理和总结。现代技术的教学手段具有丰富的表现力，它能够根据教学需耍，将教学内容化难为易，化远为近，化虚为实。它既可以把空间和时间放大，又可以把时间和空间缩小，从而使教学内容中设计的事物、现象和过程全部再现于课堂，

4、让学生耳闻目睹和身临其境的感觉。提高学生的感知能力在初中阶段，英语语法抽象、难以理解和掌握，尤其是各种时态、语态、从句、非谓语动词是屮学阶段学生应掌握的重点和难点。教师可根据多媒体技术的特点，充分的运用于英语阶段性复习当中，使原本抽象、难以理解的语法变的直观、形象。教师可采用多媒体课件来展示一些图表、表格、数据对语法项目进行分析、对比和归纳。1.2有利于设计各类练习并及时反馈练习的正误与评价。在复习课上，通过上半堂课对知识点、句型、语法的复习、归纳之后，很重要的一个环节是巩固练习，利用多媒体技术

5、，可以设计各种各样的练习题型，其效果之好是其它传统复习方法所无法比拟的。它的优点在于1•化抽象为具体，使练习带有娱乐性。如：看电脑动画填写单词或句子、做口、笔头作文等等。2.通过多媒体技术编制各种类型的练习题。如：选择题、填空题、是非判断题、改错题等。3.通过多媒体技术制作课件，及时反馈练习的正误及准确的评价。当学生做完练习之后，教师只需轻轻点击鼠标，在屏幕上就会呈现出带各种声音的标准答案。例如，学生答对了，就会听到激励或掌声等声音，学生答错了就会出现分析、点评，学生看后清楚明了，记忆深刻。这种

6、练习方式，使原本枯燥的练习变得形象、生动、直观，从而使学生复习起来轻松有趣、信心倍增，个个跃跃欲试。2.3有利于优化课堂结构，扩人课堂容量。优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大而宽，“快节奏”指教学节奏快，练习转换环节交替紧凑。（徐昌和，2006）采用多媒体教学手段不仅有利于增大课堂容量、加大教学信息量的输入而口有利于拓展学生的知识面、调动学生的参与课堂实践的积极性，营造出一种轻松、愉快、浓厚的学习外语的良好氛围。多媒体教学手段的应用打破了传统的复习

7、课屮教师习惯采用的“一张嘴、一支粉笔、一快黑板”的教学模式。通过多媒体界面所展现的教学有关内容，教师只需把要讲的内容，通过轻轻点击鼠标，将教学内容展现于屏幕上，节约了大量的板书时间，从而加大了复习课的容量，丰富了教学内容，把腾出的时间更多地用于对学生的指导即：巩固练习的监督与辅导，同时可以开展密集的语言实践活动。这样可以把教师从烦琐的、慢节奏的教学屮解放出来，也补充了教学的相关资料，达到了事半功倍的效果。总之，巧妙地、适度地运用多媒体课件，进行英语阶段性复习，是课程改革以来，较为先进的教学模式。

8、它以其视听结合、手眼并用、反馈、个别辅导、游戏激趣等独特的优势，成为激发学生兴趣的有力手段。但是,在运用多媒体进行教学时，还应以教师为主导，学生为主体，讲练结合.避免使多媒体课件成为简单的课件展览和文字的堆积。使多媒体技术和课堂英语教学有机的结合起来，发挥其独特的功能和作用。收稿日期：2011-05-10