小学数学有效课堂评价策略

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1、小学数学有效课堂评价策龍《基础教育课程改革纲耍》中课程评价指出：〃评价不仅耍关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求,帮助学生认识自我，建立自侍，发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上发展。〃教育的主渠道在课堂，因而课堂教学评价是课程评价中最常规的工作。那么怎样促进数学教学的有效评价呢？什么样的评价才是最冇效的呢？下面我结合自己的教学实践，浅谈如下：一、评价方法科学化L用多把尺子评价学生因学生的兴趣爱好、个性特征、先天素质等方面各不相同，如果我们离开学生个体的具体情况，用统一的标准去评价不同的学生，则会事倍功半。女恥班里有个小男生是

2、个老实听话的孩子，可是在学习上有些吃力，总对自己没有自信。刚入学的时候，几乎上课从不举手回答问题。我决心要激发他的学习积极性。于是，有一天上课的时候，我让学生们根据情景编一道应用题，冇几个孩子前面示范过了，他在下面手举起来又缩回去，于是我鼓励他让他站起来回答问题。当他清楚大声的说完之后，我便对他竖起大拇指：〃你真棒！看，只要勇敢站起来回答问题，你也一样能行！〃并带着全班用掌声鼓励他。他笑了。其实这并不是一道很难的题，我在这里用了〃你真棒〃、〃你能行〃等拔高评价语，把兴奋点转移到了优点方面,使他很容易接受了我的行为指导。晚上的时候他的家长打电话感谢我。从那以后，他在

3、上课的时候总是争先恐后的举手回答问题，这一点让我很欣慰。2•语言中肯，感情真挚教师的评价一定要具有可信度。具体来说，教师对学生不能是一味地夸奖，要让学生既能体验到成功的快乐，又要能看到自己的不足。最重要的是通过教师语言的陈述，引起学生情感的共鸣，进而激发学生的学习动力。例如对于班中平时冋答问题很冇条理的同学教师可以鼓励道：〃你的这个解题思路已经超过教师的解题思路，你真的很了不起！〃对班中那些时不时会有退步的同学，教师可以鼓励：〃真不错，今天又让我们大家看到了从前主动冋答问题的你！〃对于班中那些冋答问题不太流利的同学则可以鼓励道：〃你今天的回答使我们感到你的数学思维

4、有了很大的进步！〃这些评价语言对于不同的同学来说都是一种莫大的鼓励，能够增强学生对学习的积极态度，树立学好数学的自信心，并体会到成功的喜悦。3•选择恰当时机，让学生参与评价的过程从某种意义上讲，评价是一种反思的过程，同时也是一种自我完善的过程。学生通过参与评价，既能看到别人的优点，也能找到自己的不足，冇利于同伴互助，进而达到自我完善的目的。如：可让学生以小组为单位开展学习活动，使学生面对面的互动，有机会互相帮助来理解所学的知识。小组评价应鼓励每一位学生积极参与，防止那些不善言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的良好机会。学生在学习的过程之中难免会遇到一些疑难问题，我们

5、不应急于指出错误，而是应抓住这个极好的机会，最大限度的來满足全体学生的参与欲望，让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。通过评价可以使思路不清晰的变清晰，不严谨的变严谨，同时又能充分调动学生的积极性，互相取长补短，共同提高。其次，还可让学生进行自我评价。自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法,更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。二、评价过程及时化1•善用鼓励，捕捉学生的闪光点记得一位教研组长曾说过：〃教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。〃如果数学教师想让自己的课堂

6、趣味盎然，则需找准时机，及时发现口随时评价。2•延时评价，还学生个性思考的空间《数学课程标准》指出：数学课堂应立足于学牛〃全面发展〃和〃终牛发展〃。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的〃顿悟〃和〃灵感〃。例如在教学〃多边形的面积整理与复习〃一课时，我让学生分组整理面积公式。在随后的学生登台展示交流一环节中，我发现其中的一个小组的整理有错误，便随机创设〃30秒钟小诊断〃活动，让小组的同学先自己检查，再互相检查，〃问题小组〃在检查中发现了错误，并及时上台纠正，同学们将鼓励的掌声送给他们。教师通过巧妙的、不动

7、声色地延时评价，为学生提供一次极好的思考、改正机会，不但保护了他们的自尊心，而R使孩子们享受到了成功的喜悦。因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用〃延时评价〃原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛屮畅所欲言，相互启发，以获得更多的灵感，使个性思维得到充分发展。总之，一切为了学生，只有把〃以人的发展为本〃的理念真正融入到教学评价中，才能促进数学教学。用〃评价〃点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能；用〃赏识〃圈点孩子的骄傲，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是数学课堂

8、评价的追寻