高中物理实验教学现状及改进策略浅析

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1、高中物理实验教学现状及改进策略浅析高中物理实验教学现状及改进策略浅析实验教学作为高中物理教学的重要内容和特殊教学形式，其目的是为激发学生的科学兴趣，为高中物理学科知识教学提供一个良好的氛围，培养学生的实际实践能力和科学研究精神，进一步形成高中学生的科学研究思维和意识•但就目前情况，纵观整个高中物理实验的教学现状，有许多问题亟待解决•因此，提高高中物理实验教学效率，改进实验教学方法势在必行•笔者将在文中结合自身教学实践，分析高中物理实验教学现状，并针对这些存在的问题提出几点自己的改进建议.一、高中物理的实验教学现状分析1.教学方缺

2、乏重视耳前，部分高中学校的领导和物理教师还保持传统的教学理念，对物理实验教学不够重视•尤其学校领导在工作中只注重学生的高考分数，在教学管理过程中没有意识到实验教学的重要性，因此，即使有一些物理教师想要进行物理实验改进，也由于教学条件等各方面的压力无法进行•少数高中学校其至连简单基本的演示实验的条件都很有限，导致演示无法进行.2.物理教师实验教学能力不足部分高中物理教师只是擅长传统的在课堂上进行知识讲授的教学模式，其自身没有受过关于物理实验方面的训练，导致教师本身的实验动手能力差，科学探究素质不高•所以在进行物理实验教学的过程中教

3、学方式死板，教学模式僵硬，不能熟练演示实验和清晰地为学生讲解实验现象和应注意的细节•这样的实验教学教师本身也缺乏热情和积极性，根本无法引起学生的实验兴趣和探究热情，无法到达既定的教学0的.3.学生对实验学习缺乏重视处在高中学习阶段的学生，在应试教育压力下，学习目标很明确，就是以尽量高的分数考上理想大学•传统的教学理念给学生形成的学习理念使得很多学生认为在这样一个重要的学习阶段去做物理实验是浪费时间，因为与高考无关，还不如做一道物理题•因此，大多数学生的实验动手能力和观察能力都很差，科学探究能力和思维得不到锻炼和提升•存在部分学生

4、对课本知识死记硬背，无法从本质上去理解物理现象，也影响了他们的物理成绩提高.二、改进高中物理实验教学建议策略1•引导为主，教学相长亲其师，信其道•教师是学生学习和模仿的榜样•所以，在高屮物理实验教学过程屮教师应改进原有的传统教学理念和教学方式，树立起教学相长理念，在言传的基础上提高口身身教的能力和水平，努力提高口身的实验能力和科学探究素质，采取多样化的教学方法，让学生感受到物理实验的趣味和值得探究的地方•这样，教师说话才能掷地有声，才会让学生更加信服.例如，在练习使用游标卡尺吋，教师指导学生掌握游标卡尺的10分度、20分度、50

5、分度的读数方法和测量方法，让学生对实验室提供的小物件进行测量•此时，教师若能熟练使用游标卡尺，能快速准确地读出示数，相比对游标卡尺不熟悉，测量后花很长吋间才得出数据而言，前者更能让学生觉得教师很有个人魅力、很好的专业知识素养,由此便会更加信服教师所说的，也会更有欲望去掌握好游标卡尺.除此之外，教师要在教学过程中注重引导学生敢于质疑，转被动接受为主动学习，加强学生的科学探究能力的培养和合作精神，鼓励学生敢于动手实验、大胆创新、提出问题•但前提是学生要具有能规范熟练操作的基本实验能力，以此为基础，学生才有信心大胆动手创新.2.提高教

6、师自身的专业能力物理教师必须具备很好的物理实验方面的专业知识和技能，才能顺利地为学生演示实验，向学生展示物理实验的魅力所在，引起学生对实验的兴趣，并成功引导学生进行物理实验的探究和创新，为学牛解释和帮助学生分析实验过程中出现的估计外现象，从而引导学生探讨物理问题•若教师自身都一知半解或者不知道如何处理实验中出现的计划外现象，那么学生只会觉得无聊和浪费吋间，或者会觉得实验太难，直接放弃•因此，教师在H常生活和实验教学过程中都应注意提高自身的专业素质和实验能力，善于积累经验，如可以采取向优秀教师学习的听课方式，和其他物理教师一起讨论

7、实验怎样设计更加生动形象，多做实验课记录和总结等•将物理理论知识和实践结合來指导自己的实验教学，努力摸索出有效的物理实验教学方法.3•从教学实践中提高学生的物理实验兴趣(1)物理实验设计应直观形象高中学生也处在爱玩的阶段，教师要充分利用好这个心理特点，在设计实验吋让学生能在感官上感受到实验的趣味和魅力，领略物理的奇妙，从而提高其物理实验兴趣.如，在讲述“生活中的静电现象”时，笔者通过精心设计，让实验演示取得了很好的效果•笔者实验前一天让一位长发女同学在第二天将头发洗干净，实验中让她站在范式起电机上，然后接通电源，当同学们看到她的

8、头发全部飞起来时全班顿时沸腾了•这时，笔者抓住时机继续试验，走过去与那位同学握手，和她接触的刹那，听到“啪”的一声响，同学们看到放出的电火花时班上更是热闹得不得了•这个实验就成功地从视觉上让学半感受到了静电的存在，也引起了学半继续探索静电的兴趣，实验给学牛:们留