高中专业美术教学中教师能力培养问题探析

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1、高中专业美术教学中教师能力培养问题探析高中专业美术教学中教师能力培养问题探析【摘要】在高中专业美术教学中，教学的实践性探究成为了课题研究的关键。美术教学中教师能力的培养是将艺术教育融入实践的过程，学生对传统知识的掌握必须建立在正确的教学方法上。本文对高中专业美术教学中教师能力的实践改革简要分析，力求结合实际,建议一套完善的艺术教育理论体系。【关键词】高中专业美术教学教师能力培养在高中专业美术教学中，教学的实践性探究成为了课题研究的关键。引导学生参与艺术实践是高中美术教学工作者执教素质和水平的体现。传

2、统的职业教育模式已经不能满足学生的需要，“实践”和“探究”成为了高中专业美术教育中的重要词汇。美术教学中教师能力的培养是将艺术教育融入实践的过程，学生对传统知识的掌握必须建立在正确的教学方法上。笔者从以下几个方面进行了探究。一、高中专业美术教学研究的发展现状高中专业美术教育和普通美术教学稍有不同，这是由于“专业”这两字的性质所决定。高中专业美术教育的教学方向，以适应就业发展为主耍前提。学生利用学校所获得的理论知识和实践积累能更快的适应社会对人才的需求。综合当前就业形势，增强学生实践能力，培养学生掌握

3、应试绘画的实用能力是高屮美术教育的首要任务。结合美术教育现状,高中专业美术教师的教学水平耍不断创新，要充分利用软件学习、数据积累、材料分析对学生进行全面武装。讣学生在感受到绘画魅力的同时，树立良好的审美观，掌握必要的美术实践能力，从而应对统考、加试等系列问题。教师对学生专业能力培养成为了美术教育发展口大的推动力。高中专业美术教育中教师能力的培养耍综合各项要求，逐步进行更新和完善。二、高中美术专业教师能力强化面临的几项问题面对现阶段学生“纸上谈兵”的学习现状，教师应加大措施力度，引导学生开展专业实践积

4、累的相关训练。在教学过程中，教师能力强化所面临的几项问题如下：(-)教学计划要更加合理在高中美术的学习中，其专业性和综合性不言而喻。想要学好艺术设计，必须要成为一个“杂家”O对各类知识有一定的覆盖面。教师首先要制定符合教学大纲和学生具体情况的教学计划，全面客观地分析学生的学习心理在教学计划的内容上，要尽可能的丰富完善，不能仅仅停留在应试所需的素描、色彩、速写三大项中，这对学生的专业发展十分不利。在分层分科进行归纳和总结后，教师应当对研究内容、课题研究、精彩案例分析、实践报告等等进行布置。由于应试教育

5、的思想逐渐深入，影响了高中美术专业教学的诸多方面。高中美术教学活动的开展不是理论教育的附属品，应专业对待。对于学生在美术专业教学中普遍变现出的劣势，教师要采用扬长避短的方式方法，让学生在临摹、写生等绘画实践的过程中养成扎实的专业能力、沟通交流技巧和良好的学习心态。例如，在教学计划中融入短期实习的契机、展示全程优秀的绘画案例、增加个性创意和自由发展的培训课程，向学生展示绘画艺术在社会中所扮演的真实角色。(二)教师的教学方法要实施改革现今，艺术设计的教学方法尚存一定误区。实践活动的分配稍显仓促，高中美术

6、教师仍然以传统讲解为主，教学方法较为单一，极大分割了与其他学科的联系。对于高中专业美术教育的学生来说，美术专业是他们知识的来源更是将来赖以生存的技艺。教师要充分拓宽学生学习的范围，扩大学生的知识覆盖面，鼓励学生亲自参与动手实践，使学生的艺术设计思维得以开拓，并将理论和实践融合成有机的…体。为了将教师的教学能力逐步提高，相关新型教育方法要努力创建和试用。三、高中美术专业教师能力改革的具体措施高中美术专业教师能力的培养方式是多方面的，无论是教学方法还是教育创新，各部分实践性教学都有着严谨而精确的含义。高

7、中美术专业教师要自始至终发挥改革、实践的探究作用，它是教师进行课堂教学吋采取的有效教学策略，应当充分抓住以下两点，进行高中美术专业教师能力的培养：(-)在专业绘HU!作业屮融入实践创新教师要采用创新的教学方法引导学生参与，不能只从造型、构图、色调等技艺上引导学生思维，而要从学生熟悉的方面切入，借助这些极具社会性质的事物，让学生感到艺术设计的实用性和趣味性。在这个过程中，学生可以感觉到美术的真正魅力，减少学生对绘画的枯燥感和复制性，保证学生拥有艺术绘画的设计灵感和创作思维。例如，在透视的课程讲解中，教

8、师可以布置任务《改造生活中的几何体》。要求学生画出改造后球体、圆锥体、长方体、圆柱体等几何形体的三种视图。这一任务布置Z后，学牛:的学习兴趣大大提高。同学们自发的去亲身测量儿何形体的尺寸,寻找更具创意的设计改良，并不断尝试口己设计新颖、独特的几何形体。教帅专门抽出一节课进行优秀作品的讲解，这堂课得到了非常好的教学效果。显而易见，学生们对“自主”“实践”都有着良好的意愿，并愿意尝试改变熟悉的环境，通过这项实践，不但强化了学生专业知识，也对设计拥有了更多的个性表达，由此可