浅谈农村初中数学中的“互动”教学

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1、浅谈农村初中数学中的“互动”教学数学教师在教学屮要注重学牛动手能力和解决实际牛活问题能力的培养，通过教师与学生之间、学生与学生之间的讨论、总结、归纳等“互动”，使学生在积极主动愉快的学习方式下掌握知识。1•“互动”教学要以教师为主导、学生为主体“互动”教学要遵循以“教为主导、学为主体”这•原则，教师与学生共同参与课堂教学，通过教师的正确引导，学生动手、动脑、动口等自主活动，很好地把学习数学的课本知识和解决实际问题结合起来，使学生在快乐中学、在主动中学，从而获得成功的感受。体现教师是“导演”、学生是“主角”、课堂是“舞台”，共同演出一场“好戏具体

2、可以根据学生的基本情况分成优等生、屮等生、学困生，课堂练习相应分为A组、B组、C组，让不同类型的学生根据自己的能力做不同的练习，如果学生掌握了属于自己的那一组练习题后，也可以做其他组的练习，这样可以让每个学生体验到成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣。解决学困生的学习，在好、中、差生混编的班级里只靠教师的讲授是不够的，要组织培养一批“小老师”任小组长，展开必要的讨论，互教互帮、互相启发、使好学生有表达重述问题的机会，使学困生在互教互帮的学习中弥补缺陷，这样教师的主导和学生的主体都得到了体现。2•“互动”教学为培养学生的创新意识提供条件“互动”教学

3、要让学生真正活动起来，主动参与到课堂教学中，培养学生的创新意识，让学生通过自己的实践活动去发现知识、发展技能，培养解决问题的能力。例如“分解因式”的练习课，我设计这样一组练习，让学牛自编一题进行因式分解，要求条件为：①它是一个二项式；②公因式为4x。学生展开了热烈的讨论，在自主交流中，互相合作、互相启发、互相借鉴、互相补充，很多学生很快写出了答案(答案不唯一)，如4xa+12xb二4x(a+3b)o在此条件下又追加一问：提完公因式4x后，另一因式又能用平方差分解。这使学生的思考难度加大，有的学生在进行逆向思维的同时，采取了先把上题4x(a+3b

4、)屮的(a+3b)变为平方差形式，如(a2-9b2),然后由4x(a2-9b2)推导出等式左边为4xa2-36xb2,即4xa2~36xb2=4x(a2~9b2)=4x(a+3b)(a-3b)o通过这道题不仅让学生掌握了因式分解的方法，而且十分有利于培养学生合作交流的意识，使学生体会只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法，这种让学生递进式的思考和回答，用问题串联形式设计新问题，使学生不断面临新的问题挑战，从而培养学生的创新与合作精神。3•“互动”教学促进教师教学业务水平不断提高“互动”教学对教师提出了更高的要求，课前要求教师要了解

5、学生的自学情况和存在的问题，还要掌握学生対新知识的理解程度，难点是否突破，从而确泄新课的教学方法、组织方式、讲解程度，不仅要在备课下功夫，上课时要求重点突出、突破难点，而且对课堂教学的每一个环节要充分体现“互动”的特色，如怎样引入课题能激发学生的学习兴趣，怎样设问题引导学生积极思维，同时要分析和预设学生在冋答中可能出现的问题，对学生提出来的问题教师又该怎样回答，这些都要求教师具有较广泛的知识面和扎实的专业基础知识以及丰富的社会实践经验，同时还耍具有较强的灵活应变能力，因此教师备课所要花的时间和精力更多，课堂教学也比原来的课堂难于驾驭、调控。因而

6、教师必须不断改进教学方法，才能提高教师的教学业务水平。总Z,在“互动”教学中，学生是学习的主体，只有充分发挥学生学习的积极性，引导学生动手、动口、动脑，才能达到师生双方密切合作、学生之间交流互动，使课堂教学得以升华，使优秀生吃得饱，学困生吃得下，从而解决农村初屮生怕学数学的恐惧心理。（作者单位：南宁市那楼中学，广西南宁，530205）