浅探初中物理课堂教学中拓展学生思维宽度策略

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1、浅探初中物理课堂教学中拓展学生思维宽度策略新课程标准要求教师在初中物理课堂教学过程中，应更新教学观念，改革教学策略，加强对于物理教材的研究，通过创造性地利用教材，引导学生在物理课堂上展开想象的翅膀,从多方位思考问题和解决问题，从而达到提高中学生的思维能力，拓展中学生的思维宽度的教学目的。笔者作为一名初中物理教师，在教学实践中刻苦钻研，大胆探索，取得了一些教学经验和有益的心得，现阐述如下，与同行共斟酌。一、更新教学观念重新定位师生角色在传统的教学模式下，教师是教学活动的“主宰”，其职责就是孜孜不倦地向学生“灌输”知识，而学生只是

2、“盛装”知识的“容器”,至于“容器”“盛装”了多少知识，教育部门只是单纯地通过分数来进行“验证”，从而培养了不少“中国特色”的“高分低能”儿。因此，旧有的教学模式不仅桎梏了教学质量的进一步提高，也约束了中学生综合能力的持续性发展。新课程标准要求教师在初中物理课堂教学过程中树立“以学生为中心”的现代教育观，重新定位师生“角色”，即在课堂教学中，学生不再处于从属的地位，而是物理学习的主人翁，而教师也不仅仅是知识的传授者，而是物理学习的组织者、合作者和引导者。比如，在学习《压强》这一章节时，如果只是照本宣科地讲解，那么，势必会让学生

3、觉得课堂教学内容枯燥乏味，从而使得课堂气氛沉闷无聊。如果教师在吃透教材的前提下，贯彻“以学生为中心”的教学理念，克服传统教学手段所存在的不足，注重从中学生熟悉的生活实践出发设计和开展教学活动，那么，既能使学生在兴致盎然中学习和理解物理知识，还可以提高学生自主探究的强烈兴趣。如，在讲授《压强》这一章节时，教师可以先为学生讲一件与“压强”有关的真实故事，诱导学生思考「放寒假时，老师曾和朋友们—起去冰天雪地的哈尔滨旅游，走在冰河边的时候，有一个胆大的朋友往河中间走，竟踩到刚结成薄冰的冰窟窿，他身体急速地往冰窟窿里下沉，正当朋友们发出

4、惊呼却又来不及跑过去拉他的时候，他张开双臂把上身往前一趴，身体停止了下沉，从而做到了在危急情况下成功自救……同学们，他是利用什么物理原理救了自己？”教师以真实而生动的故事活跃了课堂气氛，点燃了学生智慧的火花，然后，教师因势利导，鼓励学生列举在实际生活中，“哪些情况需要增大压强？采取的方法是什么？……哪些情况需要减少压强，采取的方法是什么？……”并组织学生进行讨论，探究正确的答案。教师在物理课程的教学中，不仅正确定位自身的新角色,使自己成为同学们自主探究的引导者，帮助学生实现从知识到能力的转换，还通过巧设疑问，利用不设“框架”的

5、开放性问题，让学生自由想象，既拓展了学生的思维宽度，提高了学生的认识，又提升了学生的能力，培养了中学生的创造精神。二、通过引导学生进行探究式学习拓展学生的思维新课程标准提倡中学生素质的培养和提高，因此，教师在初中物理课堂教学过程中，应引导学生进行探究式的学习，以提升学生的思维品质。比如，教师在带领学生学习《物体的沉浮条件》这一章节时，可以先为学生做演示实验，让学生通过认真观察和独立思考，作出大胆的想象，然后，教师再通过循循善诱，引导同学们归纳出正确的结论。师演示：将体积相同的木块和铁块依次放入水中。（问：同学们看到了什么？）生

6、答：木块浮在水面，铁块浸没在水中。师问：这是为什么？生答：因为铁块比木块重。（教师可以先不置可否，继续发问。）师问：有同学坐过轮船吗？那钢筋铁骨的庞然大物为什么可以航行在海面之上呢？生答：因为轮船的体积大。（教师可作出赞许的表示，但暂时不作深入讲解。）师演示：在天平两头分别放木块和小铁块，直至天平平衡。（问：它们重量相同么？）生答：是的。师演示：将重量相同的木块和小铁块依次放入水中。（问：同学们看到了什么？）生答：木块浮在水面，铁块浸没在水中。师问：同学们对于上述实验现象，可以提出哪些问题？生答：1•当木块与铁块体积相同时，为

7、什么木块浮在水面，铁块浸没在水中？2•当木块与铁块重量相同时，为什么木块仍然浮在水面，铁块还是浸没在水中？3•铁块在具备什么样的条件下才能像海中的轮船一样浮在水面上？4•难道木块永远是应该浮在水面上的吗？木块在什么情况才能沉到水底呢......教师引导：同学们，上述实验现象是不是都与物体的沉浮有关？现在就让我们一起探究影响物体沉浮条件的因素教师在讲授《物体的沉浮条件》时，通过直观的演示和精心设计的问题，激发了学生力求探索真相的强烈欲望，引发了学生的积极思考，并通过师生的共同协作，学习和掌握了物理知识，切实提高了物理课堂教学效率

8、。教师在课堂教学中，引导同学们以丰富的想象对于物理现象进行科学的探究和思考，促进了学生多向思维方式的形成和发展。综上所述，教师在初中物理课堂教学过程中，应以新课标教学理念为指导，重新定位师生角色，使学生感受到自己在课堂教学中的主体地位，并通过行之有效的教学策略和合理的引导，激