浅谈中职电工电子教学改革

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1、浅谈中职电工电子教学改革摘要：随着信息化技术的发展，电工电子技术的应用也越来越广泛,为适应社会需求，中职学校的电工电子技术基础教学急需改革，提高学生的创新性和实践性，使学生在社会上具有更多的竞争力。为了更好地实现中等职业技术学校电工电子类专业培养目标，本文首先分析了中职学校电工电子教学存在的问题，然后提出了中职学校电工电子教学的改革対策。关键词：中职；电工电子；改革电工电子已经逐渐应用于各个领域，社会对人才的需求也在不断增多。而电工电子的不断发展，专业知识的不断更新，促使中职电工电子专业的培养H标、课程内容和教

2、学方法要做调整，尤其是专业方向和课程的设置必须进行较大调整才能提高教学效果，适应社会需求，满足企业要求,以实现培养现代中职人才的目标。一、中职电工电子教学存在的问题(-)专业教材陈旧，缺乏评价方法一是许多企事业单位出于自身考虑，不愿意接受学生实习，更不愿意外部人员知道电子整机产詁操作的全过程，这也就造成了实践教学的难度。二是许多电子专业模拟实训教材内容陈旧，存有不少漏洞，实训资料也是仿而不真，与实际操作过程中出现的问题有较大差异。三是虽然教师可以通过备课使理论教学与时俱进，模拟实训教材却难以进行及时地更新。实践

3、教学缺乏有效的质量评价标准，冃前所采用的考核方式主要是应试型的，缺少对学生过程的考核，致使学生在校期间对实践教学的重要性缺乏正确的认识，误认为只要通过考试就可以了。（二）专业课程设置不合理近儿年，电工电子作为专业的基础合成，随着社会的发展就业形势一片大好，但是高速的发展也让传统的教学方法的弊端逐渐显现岀来。课程设置的不合理，直接休现在专业基础课和专业课、课堂理论教学与实习实训教学的课时比例设置上。突出的问题，是电子专业课程设置过多，而且有的课程已经过时，造成学牛掌握的专业知识内容重复较多，实用性也不强。同时，电

4、子专业的电工基础、电子线路等基础课程，过分注重理论教学课，而不能较好的与实践相结合，实践课时学时安排较少，在整个总课时中的比例较低。（三）专业师资力量不足电工电子专业课程理论知识深，理解难度大和屮等职业学校学生理论基础较薄弱之间的矛盾一直困扰着该专业的发展。现有中职学校师资存在教师学历层次不高、梯次结构不合理、学科型教师占有很大比重等状况。专业教师大多是从学校到学校，没有真正走出过校门，虽然大多数具备丰富的专业知识，却缺少专业实践，也缺乏对电工电子行业发展方向的前瞻性思考。二、中职电工电子教学改革的具体措施（-

5、）进行专业教材的改革以就业为导向，对中职电工电子教学进行改革，制定符合本校特点和不同专业特色的教学大纲和教学计划，编写出理论与实践一体化教学模块式教材。以专业需求为原则，在通用教材的基础上，适当增加或删减某些知识模块，有利于学生往后更深一层的学习。在内容安排上，理论知识不宜过深，够用就行。应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能训练，加强相关能力培养。根据教学人纲，在结构上采用模块化处理，将教学内容精心安排，划分为若「个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理实一体化教材。考虑到学生就业时将操作或参与设计

6、企业工厂的机械设备仪器，应将所涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为其中的教材内容或辅助教材，让学牛熟悉或了解相关的标准，为以后就业作好准备。（二）引入课堂教学新模式课堂教学的全新模式已经成为中职教育的重要改革，在电工电子的教学过程中，实施项FI教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起,使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课

7、程建设核心理念。重视职业能力培养，培养学生充分利用和开发教学资源的意识。学校的课程资源并不只是为教师准备的，其屮不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究。且有意识地培养学生参与课程资源开发，与学生共同创建资源，建立师生合作新机制。也可以在项目活动中组织学生逐步建立课程资源库，鼓励学生进行小制作，分享和交流学习资源。（三）改变传统的课程评价方法现行的评价方式多以学生的平时、期中考和期末考试成绩作为评价指标，过于重视笔试，理论考试成绩占了绝大比重，且评价方法单调，忽视了对学生学习过程的考查，学生的主观能动性得不到很

8、好的发挥。因此，在实施教学改革的同时，也应改革评价机制。根据职校学生的特点，改变过去那种以笔试作为评价学生的唯一手段，以考试成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法，建立以促进学生发展为目标的评价机制，在尊重和理解学生的基础上，重视学生的个体差异，综合评价学生的发展，在对教师的考核中，也应从知识测量为主转向以能力测量为主。同时注意实践成绩的客观性和可操作性，对教师业务能力考核，包括实践