浅析小学作文评语现状与改进策略

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1、浅析小学作文评语现状与改进策暁作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价。小学阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是新课程标准对作文评价提出的要求。H前，小学生作文评语存在一些问题，主要表现在：一是评价不切实际。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动。二是评价空泛笼统。比如，以后要尽量写得生动些;文章写得不错，只是有些地方太简单了。三是评价千篇一律。比如，有教师为《暑假中的一件事》写评语，50篇

2、作文中竟有31篇的评语是“基本上能按要求写”。四是评价用语艰涩。比如，文章能按要求写，但主题不够突出，其屮“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。五是呆板生硬，评语好像判决词一样。比如，文章层次清楚，中心突出；文章详略得当。六是一味否定。比如，语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力；语言太差，根本读不通，你是怎么写的。等等。不切实际的、艰涩的、空洞的、呆板的作文评语，学生看不懂、看不明白；模式化的、指责性的评语学生不想看，也不愿看。这样的作文评语非但没冇起到导向作用，无形屮还挫伤了学生的写作积极性。那么，小

3、学生的作文评语应该怎样来改进呢？一、注重童心与童趣小学生的作文是“我眼看世界，我手写我心”。童心纯洁，童言无忌,童真率直，童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界星星是发光的花朵”，“我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳”，“太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，乂从西边蹦到东边”，这些都是孩子们的杰作。做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。二、注重真情与实感言为心声,作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感

4、沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”该教师看后在旁边写了这样的评语:“想不到你这么爱上我的课，我真的很感动！对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉！”学

5、生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他，还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法，同学们会更加尊敬老师，老师的形象在他们心屮将更加完美……多么纯朴的学生啊！一句真诚的感言，引起了学生口人的情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。三、注重尊重与理解儿童是鲜活的个体，有血、有肉、有思想。他们的作文，描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。一位教师上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳

6、出井底以后”为题要求同学们展开讨论。同学们有的说：“青蛙跳出井底以后，看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。”有的说：“青蛙跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。”……这时，一位从农村來的学生说「'青蛙跳出井底以后，走了几步,又跳回井里了/全班同学哄堂大笑，笑声中，该教师说了一句：“我看你真是一只井底之蛙。”课后，老师要求同学们以“青蛙跳出井底以后”写话。这位同学并没有因为老师和同学们的嘲笑而改变自己的看法。他在作文中写道：“青蛙跳出井底以后，走了几步，闻到一股刺鼻的农

7、药味，几只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了几步，听到一声凄厉的惨叫，一只青蛙已经倒在了农夫的脚下。它想，还是井里安全，于是它又跳回了井里。”这才是生活，一种真实的生活！老师读完后，在作文后面工整地写上了一句话：“对不起，老师才是井底之蛙。”四、注重认同与欣赏每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视“数子十过，不如奖子一长作文是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文屮的闪光点，哪怕是一句形彖的语句、一个生动的词语，其至一个准确的标点，都应以充

8、满激情和希望的评语肯定他们，增强他们努力的信心。如教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。看着这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光！于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但冇个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的'母'字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个'母鸡