浅谈培养阅读能力提升数学素养

《浅谈培养阅读能力提升数学素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养小学生数学阅读能力经验交流合辑培养数学阅读能力，为学生学会学习导航泰兴市襟江小学张爱红苏霍姆林斯基指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。阅读使人充实、使人智慧、使人明理、使人坚强，阅读同时给人快乐和幸福。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。这

2、几年我们对学生的数学课外阅读做了一些积极的探索。事实证明：数学阅读非常重要，它不仅是数学课堂教学的补充，在拓展学生数学视野，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高学生分析问题、解决问题能力等方面有着不可替代的作用。因此，数学教育中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。一、激发兴趣，让学生热爱阅读数学阅读是指围绕数学学习开展的阅读，阅读的材料有数学家的成长故事、数学发展史、数学解题方法指导、数学小常识等等。这些内容有的情趣盎然，充满吸引力，有的需边读

3、边思考，边读边演算。但它不像语文阅读那样富于情节的变化和情感的震撼，因此，激发学生的阅读情感，让学生带着激情与渴望去阅读是数学阅读的第一要务。课堂教学是师生对话的平台，是学生获取知识、培养才干的主阵地，同时也是点燃学生数学阅读的欲望的宝贵时空。我们首先是结合知识教学鼓励学生进行拓展性阅读，当学生课堂发言见解独特、闪烁着智慧的光芒时；当学生的解题方法巧妙新颖时；当学生能引经据典、讲出精彩的数学故事时……我们在鼓励学生的同时，都力求让学生介绍获得这些信息的途径和方法，赞扬他们通过课外阅读拓展了知识面，增长了才干。

4、我们教师在介绍某数学小知识时，往往是有意识地应用课本以外的“知识的火花来照亮某些问题”引用一些有趣的或著名的数学故事；或者“好像只是轻轻地打开通往学生一望无际的数学世界的天窗”把某些知识留空；鼓励学生到浩瀚的知识海洋中遨游。由此，教师广博的知识让学生倾倒，学生学习数学的热情被调动。学生因数学阅读而感到自信和快乐。平时我们注意观察学生阅读的情况，了解学生在干什么，他们哪些人爱看课外书，哪些人经常读《小学生数学报》及数学方面的刊物，并通过评选数学学习星、发表扬信、上光荣榜等形式给予肯定。一次次澈励和引导，让越来越

5、多学生走进数学阅读，享受数学阅读。在我们学校，大多数教室后面的黑板报上设有“数学天才”栏目，有时是学生通过打擂台的形式，通过对课堂上的悬而未决的问题发表自己的见解；有时是作为“擂主”提出问题，问题以《小学生数学报》上的问题为主，辅之平时阅读中发现的有价值的问题……每周一小评，每月一大评，月冠军的小组每人可以获得一颗“学习智慧星”（结合本校开展的“五星队员”评比的）。我校一、二年级学生不布置家庭作业，我们布置学生每天阅读小数报。中高年级则结合课堂教学相机渗透数学小故事、数学史等方面的教育增强学生对数学阅读的兴趣

6、。评价是各项工作的助推器，同样，数学阅读也需要评价这个助推器。我们学校数学教学的总的指导思想是：夯实基础，适度拓展，强化课外阅读，激活数学思维。基础的东西是课标所规定的学习内容，而拓展则以《小学生数学报》、《数学补充读本》等作为重要资源。为此，我们规定每次单元测验考查的内容必须有两个方面，一是基本知识部分即书本知识。一是拓展部分即课外知识。基本知识100分，拓展题20分。在对班级进行教学质量评估时，不但看基本分还要比拓展分。通过考试这根杠杆，促进教师关注学生的数学课外阅读，关注数学教学的层次性、拓展性、开放性

7、。千方百计激发学生课外阅读的热情是我们学校数学教学的基本理念，我们深深地知道：学生持久的数学课外阅读习惯比什么都重要，学生能自觉进行数学阅读不但能使课堂教学事半功倍，也为学生数学发展奠定了坚实基础。二、指导方法，让学生学会阅读数学阅读有别于文学作品的浏览和泛读，数学阅读需要分析与推理、逻辑与思考、探究与发现。因此必须加强方法的指导，使学生能有效地进行数学阅读。课堂是学生学习的主要时空，也是进行阅读指导的最佳时机，因此，我们把阅读指导的着力点放在课堂上，首先从指导学生读教材入手，让学生爱阅读、会阅读，进而进行方

8、法的渗透和迁移。1•引导学生细心解读教材的“注解”。数学教材在出示例题后一般没有给出解答的过程，而是给出思路点拨，让学生分析思考，在教学时，我们应放手让学生自己解读，读后交流：教材给了我们怎样的提示？各种解题方法之间有什么联系和区别？从阅读中你体悟到教材的思路指向是怎样的？通过对课本中框出的总结性文字和有关的“底注”的阅读，使学生发现教材的作用，认识到阅读的必要。2•引导学生精心研读关键的“字词”。