浅谈数学教育中的情感教育

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1、浅谈情感教育在数学教学中的应用【摘要】情感教育在当今社会屮应用广泛，并且现在有血多专家在对情感教育进行研究，同吋也有许多相关期刊和杂志在追踪报道与情感教育有关的内容。这篇文章笔者将从情感教育的来源及其理论基础，情感教育的内涵和作用，数学教学中的情感教育和情感教育与当代教育问题等方而研究。英屮主耍研究数学教学屮的情感教育，数学屮的情感教育细分为数学认知与情感的关系、情感教育一一数学教学的助推剂两条主线來研究。其中情感教育——数学教学的助推剂是重点研究的对象，分为创设愉快氛围，培养乐学情趣、巧设问题情景，诱发求

2、知情感、设置情趣，强化意志，激发学习兴趣、抓住时机，以情动人、放飞学生的数学情感等五个小问题研究。【关键词】情感教育；数学教学；应用—、引言情感教育是当今教育改革必须面对和解决的问题之一，教育改革已经在全国实施，新课程标准早已使用，但现在的屮、小学教学过程屮，许多老师仍然延用着传统的教学方法，在这样的传统教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身索质不同，上课与教师合作机会不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与，难以提高教学效率，

3、因此，在数学教学针对这一现象，应该把情感教育运用到数学教学中,课上课下都要注意用t己丰富的情感，拔动学生的心弦，在情感上产生共鸣，从而使学生更乐观、更轻松的完成学习任务。情感教育是影响教学质量的一个重要因索，情感与教育密不可分，教师要充分把握好情感与认知两个因素，让学生在情感和认知上都能得到对称，和谐的发展。最大限度的发挥课堂教学作为情感教育的主要的作用。在数学教学中重视情感教育，不但能提高课堂教学效果，而11能冇效提高学生教学索质⑴。二、情感教育的来源及其理论基础20世纪60、70年代继行为主义和精神分析

4、学派Z后，马斯洛和罗杰斯等心理学家提出了人本主义心理学。强调心理学应该研究人的本性和潜能。尊严和价值，强调社会文化应该促进人的潜能的发挥以及普遍的自我实现。在教育上，提出了全人教育和情感教育，认为教育应为学习者创造一个良好的环境（既是信息资源上的也是心理氛围上的），让学习者从自己的角度感知世界，发展对世界的理解，达到自我实现的最高境界。但是，情感教育并不是完全独立于知识教育Z外的过程，而是渗透和贯穿于知识教育和课堂教育Z中。情感教育是阳光、食物、水，它使学习者的自我潜能得以发芽和成长，在常握知识和技能的同时

5、，不至于心灵干枯其至丧失自我⑵。从社会和人类发展的眼光来看，我们不仅要培养医术精湛的大夫，更需耍培养救死扶伤心系病患的悲悯情怀；不仅需要培养企业人才和科技精英，更需要培养关心他人奉献社会的博爱精神。前者，能让我们享受高詁位物质生活，后者，贝世我们有安定的环境和美好的心情去感受前者。屮学阶段正是人生发展的关键时期，是一个人人生观和世界观正在形成的时期，因此也是情感教育的最佳时期。三、情感教育的内涵和作用1、情感的概念情感指的是感情性心理过程的内心体验与感受，是内隐、稳定、深刻而又持久的。已有的教科书中较为普遍

6、的解释为：情感是“人对客观与现实的态度的体验”；情感是“一个人对于自己所认识或所操作的食物所持的态度的体验”（捷普洛夫）；情感是“一个人对它生活屮所发生的事情，对他所认识或所作的事情的内部态度的不同形式的体验”131O2、情感的作用和数学情感的涵义人的情感是后天形成和变动的一种心理，任何认识事物的过程都伴随着情感，情感的主要形式是情绪和情操。而它的微弱而持久的状态是心境，心境直接影响人的行为和情绪，产生和引起心理屏障。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够冇效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，

7、思维皱捷深刻，想象丰富活跃，记忆力壇强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为：恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动:知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在止常的状态卜•能够完全止确地回答问题,而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里冇这些知识，他也口J能连一句话也说不出或者说

8、得颠三倒四。屮学阶段的学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理⑷。例如：我在一次定吋作业屮有这样的情况，我准备2套内容、难度、题量完全相同的数学题，在不同的情况下各做一套。第1套是在同学们心情状况非常好的时候做，第2套是在考试前我故意批评学生，让学生在情绪比较差时做的，其结杲完全不