班级管理应重在理

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1、班级管理应重在理班级管理应重在理摘要：班级管理不应重在“管”，而应重在“理”O在班级管理中要理顺好生生关系、师生关系、师师关系。关键词：班级管理；重在理传统的班级管理重在管，管理的主人是班主任，管理的对象是学生，管理的内容主要是思想管理。随着社会的进步和发展，人们的思想意识在不断地发生变化，教育的理念也在发生着重大变化，所以班级管理的理念也应随之而变化。即班级管理应由重视“管”向重视“理”改变。理即理顺，主耍包括三个方面的含义：理顺生生关系、理顺师生关系、理顺师师关系O在班级管理中，理顺好了这三个关系，就能提

2、高班级管理效率，班级就能健康发展。一、理顺生生关系。在一个班级里，学生与学生本来是平等的关系，但由于教师参与班级管理，班级学生的平等关系被打破。一是由于班级管理机构的不断完善，学生之间存在着领导与被领导的关系。二是教师的班级管理工作受到家庭、社会和学校诸因素的影响，不能完全平等地对待班级的每一位学生，使学生平等的天平失去了平衡，所以生生关系需要理顺。理顺生生关系的关键是教师。教师不仅要排除物欲的干扰，淡泊明志，志存高远，以全面提高全体学生为己任，而且要加强班级精神的培养。一个班级只有有了班级精神做支柱，才能健

3、康向前发展。首先，以像爱惜自己的眼睛一样爱惜班级荣誉的精神引导学生正确理顺生生关系。教育学生一切以班级荣誉为思想和行为的出发点，牢固树立班级主人翁精神和正确的班级荣辱观，以主人翁的姿态生活、学习和成长在班级群体里。做到我的学习我做主，我的班级我做主，我的成长我做主，。自觉陶冶自己的高尚情操，自觉培养健全的人格，一切从班级利益出发。当个人利益与班级利益相冲突时，个人利益服从班级利益。教育学生时刻告诫自己，班荣我荣、班衰我耻。使全班学生心往一处想劲往一处使，使班级的每一位学生拧成一股绳，不断到达一个又一个班级发展

4、冃标，时刻享受着班级健康发展的幸福和快乐。笫二，以全心全意为班级和同学服务的精神引导学生理顺生生关系。一个班级就是一个小社会，班级的学生尽管年龄相仿，但由于来自不同的家庭，受社会、家庭、学校的影响不同，既有相似的生理和心理特征，乂存在着个性心理、生理发育、学习基础、思想品徳等方面的差异，由于这些差异的存在，在班级管理过程中不得不出现了领导与被领导的关系。为了让每一位学生都得到锻炼和发展的机会，班级设置了很多的管理岗位，做到事事有人管、人人都管事，但终究不能消除领导与被领导的关系。例如，组员对组长负责，辅导员对

5、科代表负责，组长、科代表对班委会干部负责，班委会干部对常务班长负责，常务班长对班主席负责，班主席对班主任老师负责。有了这种层层负责的关系，班级里就有了上下级关系。所以要加强全心全意为班级服务精神教育。当前，学生以独生子女、单亲子女、留守子女居多，他们有的娇牛:惯养，依赖心理强，有的亲情缺失，猥琐、叛逆心理强，对这些学纶服务意识的培养尤其重要。服务意识教育的内容主要包括服从意识和服务意识两个方面。服从意识即组员服从组长，下级服从上级，学生服从老师，个人服从班级。服务意识即无论职务的高低,都要围绕一个共同的目标，

6、为同学服务，为班级服务。教育学生一个班级就是一个大家庭，每位同学为了长知识、长体魄、长品德、健心理这些共同目标走到了一起，成为了这个大家庭中的一员，大家都是兄弟姐妹，没有理由不互相关心，互相帮助，共同进步。第三、以毫不利己专门利人的精神引导学生理顺生生关系。现在的学生不同程度地存在着渴望独立、依赖、猥琐、叛逆等心理特征,这些心理特征产生的直接心理根源是以我为中心。这些心理特征会导致只求获取不讲奉献、好出风头、纪律观念淡薄、逃避劳动、学习敷衍等不良行为的产生，给正确处理同学关系带來影响。用毫不利己专门利人这种高

7、锻的人格境界來熏陶学生，以一心为别人着想为行为的出发点，有利于团结协作精神的培养，有利于增强班级的凝聚力。第四、以愚公移山的精神引导学生理顺生生关系。班级中的同学关系是非常微妙错综复杂的，但都遵循一个普遍规律：人以类聚。品学兼优的学生能聚到一起，纪律观念淡薄的学生合得来，学习成绩差的学生谈得拢。要使班级不同群体的学生关系得到优化，光靠外因的作用是不行的，一定要内因起作用，班主任教师要因材施教，加强个别辅导，学生自己更要思变。纪律观念太淡薄的学生努力增强纪律观念，成绩差的学生努力提高学习效率，这种蜕变需要付出沉

8、重的代价，需要学生对不断发展自我、完善自我、超越自我充满信心，需要学生像愚公一样锲而不舍。班级学生在学习、生活、品行、心理诸方面的差异缩小了，自卑心理减弱了，才能真正鼓足干劲拧成一股绳，使班级得到健康发展。二、理顺师生关系。在班级管理中，班主任老师是班级管理的指导者，是导师，学生是班级管理的管理者，是主人。师生关系是一种稳定而长效的导学关系，是师徒关系，师生在班级管理中处于平等的地位。止确理顺师生关