浅谈德育在小学语文学科中的渗透

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1、浅谈德育在小学语文学科中的渗透北京市丰台区右安门第一小学刘雪随着我国教育改革由“应试教育”向“素质教育”的转轨，德育教育显得越来越重要。现代教育意义上的徳育，不仅是按既定的道徳教育要求去培养学生和应的道德品质，更重要的是通过德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展的能力，从而使其整体素质和谐主动的发展。教育家徐特立说过」'教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人,教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。’'新修订的《小学语文教学大纲》在“教育目的'‘中指出：在教学过程屮，使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学

2、生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。因此，每一位教师都肩负着德育教育的重任。俗话说：教书容易育人难。要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为主要内容。凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，冃教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方面的，审美的及其它方面的，加之我国的经济建设和社会发展对具有良好思想道德品质人才的需求，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睦。德育是素质教育中学生所必须具备的第一素质要求，把德育有

3、机的渗透到各门学科中，是搞好德育素质的有效方法。作为语文老师，我们必须端正教学思想，要有明确的育人意识，重视发掘教材中的思想因素，调动学生受教育的主动性。德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育和联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”教学实践屮最明显的事实是：如果学生自己有了健康而积极的思想感情，其对教学内容的学习就能以非常快的速度进行，并且达到高度复杂的水平，

4、而健康积极的情感正是德育的重要目标之一。因此，语文教学的徳育渗透得到加强，正等于启动了智力发展真正的动力系统。语文教学不只是向学生传授语文知识、培养语言表达能力和运用能力，更深一层的是借语言文字，借文章来渗透德育教育，使学生从学习中受到德育教育，从感悟中受到语言美的熏陶。在语文教学中渗透德育教育，既有利于学生学习语言文字，形成语文能力，又有利于向学生进行思想道德教育，陶冶学生的情操，使他们形成良好的道德习惯。道徳索质和语文知识的教学有着相互融合、相得益彰的关系，而德育教育侧重丁•潜移默化的间接的感化。马克思认为，语言是思想的直接现实。人们进行思维活动不能离开语言这个工具，我们可以这样认为，没有

5、不表达任何思想的语言，相反，也没有任何一种思想是可以不通过语言来表达的。语言是思想的媒体，在语文教学屮必须抓住重点词语深入讲解，使学生能更深入体会课文的思想感情，并从中受到教育。寓德过程以课堂教学为渠道。因此，在教学活动小，我们教师要精心组织教学，采取灵活多样的教学方法，激发学生的情感，潜移默化地对学生进行德育教育。教学活动中我们可以采取以下的方法。1、创设情境，触发学生的情感。人的感情总是在一定的情境中产生的，情境对儿童有巨大的感染力。在教学课文前，根据课文特点，灵活运用电化手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教学《升国旗

6、》一课时，我一边播放五星红旗冉冉升起的录像，一边播放《国歌》，全体师生肃然起立。此时此境，激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱，爱国之情油然而生。学完这篇课文后，再进行升旗时，学生们在整个过程中都能非常肃穆，唱国歌时声音也非常的宏亮。2、角色表演，丰富学生的情感体验。低年级教材中有许多童话类型的课文，都是向我们揭示一个深刻的道理，并寓思想教育于其中。因此，在教学类似的课文时，要考虑到低年级学生的年龄特点，让他们扮演课文屮的角色来丰富学生的情感休验。如《奶奶笑了》这一课，为了让学生真正体会到文章中小朋友对奶奶的关心体贴，以及奶奶看到孙女懂事的欣慰的心情，我让学生进行角色扮演，表演后再讣学生说一说

7、。扮演小朋友的同学知道了以后应该怎样对待自己的长辈，扮演奶奶的同学也体会到了被别人关心、照顾的喜悦，知道了以后要给与更多人力所能及的关心和照顾。3、加强朗读，升华学生的情感。朗读是体味课文情感的一种行之有效的方法。富有情感的朗读，能把课文的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读小心领神会，受到强烈的感染和教育。如教学课文《共同的家》，就以指导朗读为主线，通过入情入境的朗读指导，使学生体